Áp dụng dạy học theo dự án Đa trí năng nhằm nâng cao năng lực tiếng Anh của sinh viên Trường Đại học Vinh

Bài viết đề cập đến kết quả nghiên cứu áp dụng việc dạy học theo dự án được thiết kế theo các trí năng khác nhau để nhìn thấy ảnh hưởng của dự án đó lên năng lực tiếng Anh của sinh viên Trường Đại học Vinh. Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng, dự án Đa trí năng đã có tác động tích cực lên sự phát triển năng lực ngôn ngữ của sinh viên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng dạy học theo dự án Đa trí năng nhằm nâng cao năng lực tiếng Anh của sinh viên Trường Đại học Vinh Lê Thị Tuyết Hạnh, Trần Thị Phương Thảo, Vũ Thị HàÁp dụng dạy học theo dự án Đa trí năng nhằm nâng caonăng lực tiếng Anh của sinh viên Trường Đại học VinhLê Thị Tuyết Hạnh1, Trần Thị Phương Thảo2,Vũ Thị Hà3 TÓM TẮT: Thuyết Đa trí năng nhìn nhận năng lực con người theo nhiều cách1 Email: hanhfran@gmail.com khác nhau và được các nhà giáo dục tiếp nhận rộng rãi trên toàn thế giới. Bài2 Email: phthaodhv@gmail.com3 Email: vuha2000@mail.ru viết đề cập đến kết quả nghiên cứu áp dụng việc dạy học theo dự án được thiếtTrường Đại học Vinh kế theo các trí năng khác nhau để nhìn thấy ảnh hưởng của dự án đó lên năng182 Lê Duẩn, thành phố Vinh, lực tiếng Anh của sinh viên Trường Đại học Vinh. Kết quả nghiên cứu cho thấytỉnh Nghệ An, Việt Nam rằng, dự án Đa trí năng đã có tác động tích cực lên sự phát triển năng lực ngôn ngữ của sinh viên. Tuy nhiên, những dự án này cho thấy kết quả tiến bộ rõ ràng hơn khi thời gian áp dụng dài hơn. Dựa trên những kết quả của nghiên cứu, bài báo cũng đưa ra những đề xuất kiến nghị giúp cho việc dạy và học tiếng Anh có hiệu quả hơn. TỪ KHÓA: Dạy học theo dự án; Đa trí năng; năng lực tiếng Anh; sinh viên đại học. Nhận bài 06/11/2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 02/12/2019 Duyệt đăng 25/01/2020. 1. Đặt vấn đề ngữ cho người học ở Việt Nam. Đây là nghiên cứu đầu tiên Thuyết Đa trí năng (ĐTN) ra đời năm 1983 là một kết quả được tiến hành nhằm tìm hiểu sự áp dụng dạy học theo dựnghiên cứu kĩ lưỡng, toàn diện của nhà tâm lí học Gardner án được thiết kế dựa trên khung ĐTN và xem rằng những(1983). Lí thuyết nhìn nhận trí tuệ con người là một yếu tố dự án này có thể giúp sinh viên (SV) Trường Đại học Vinhcó tính đa dạng, tồn tại dưới nhiều khía cạnh khác nhau. nâng cao năng lực tiếng Anh.Việc áp dụng lí thuyết này vào giáo dục nói chung và vàongoại ngữ nói riêng ngày càng rộng rãi. Đến nay, khá nhiều 2. Nội dung nghiên cứucông trình nghiên cứu đến việc áp dụng Thuyết ĐTN vào 2.1. Nền tảng lí thuyếtviệc học ngoại ngữ, từ những cuốn sách hướng dẫn việc 2.1.1. Thuyết Đa trí năng và việc dạy ngoại ngữáp dụng Thuyết này vào lớp học đến các công trình nghiên Thuyết ĐTN (Multiple Intelligences Theory) đã dầncứu khoa học chuyên ngành. Christison (2005) với cuốn khẳng định được vị thế quan trọng trong các nền giáo dục.“Multiple Intelligences and language learning” (ĐTN và Các nghiên cứu trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh cũngviệc học ngôn ngữ) đã đưa ra nhiều gợi ý hữu dụng cho giáo góp một phần không nhỏ trong việc khẳng định mối quan hệviên áp dụng Thuyết ĐTN vào việc dạy học ngoại ngữ. Các tích cực giữa Thuyết ĐTN và việc dạy - học tiếng Anh nhưhoạt động dạy học phải dựa vào lứa tuổi, trình độ ngôn ngữ, một ngoại ngữ. Arsmtrong (2009) nhận định rằng, Thuyếtloại hình trí năng,... Cuốn sách đầu tiên nói về việc áp dụng ĐTN sở hữu tiềm năng nên được tận dụng trong việc họclí thuyết ĐTN phải kể đến là “A multiple intelligences Road ngôn ngữ vì nó cung cấp cho quá trình dạy học nhiều cáchto an ELT classroom” (Con đường ĐTN đến lớp học tiếng tiếp cận khác nhau... Đặc biệt, Richard and Rogers (2001)Anh) của Micheal Barman (1998). Cuốn sách cung cấp cho khẳng định lí thuyết này hỗ trợ việc dạy và học tiếng Anhgiáo viên dạy tiếng Anh rất nhiều thủ thuật để dạy tiếng thông qua việc cung cấp cho giáo viên các chiến lược giảngAnh dựa trên nền tảng thuyết này. Bên cạnh đó, các nhà dạy và cách tiếp cận phong phú. Những bài học định hướnggiáo dục nổi tiếng trong lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh như ĐTN tạo nguồn cảm hứng cho người học thông qua việcMary Christision (1996, 1999, 2005), Campell (1997) đã cụ làm phong phú những cách tiếp thu nghĩa của từ. Morganthể hóa lí thuyết trong các lớp học tiếng Anh với các chiến and Fonesca (2004) cũng nhận định tương tự. Ngoài ra, họlược được thiết kế dựa vào nền tảng lí thuyết đó để nâng cao đã chi tiết hóa cách mà mỗi trí năng có thể được áp dụnghiệu quả của việc dạy ...