Bài thu hoạch Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT: Module 34 - Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT

Bài thu hoạch "Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT: Module 34 - Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT" nhằm giúp người học xác định vị trí, vai trò, mục tiêu và ý nghĩa của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông; tìm hiểu nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông; phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học phổ thông theo định hướng đổi mới giáo dục.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài thu hoạch Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT: Module 34 - Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ......... Độc lập - Tự do - Hạnh phúc --------------------- BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN Module THPT34: Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Năm học: ..............Họ và tên: ..............................................................................................................................Đơn vị: ..................................................................................................................................I. XÁC ĐỊNH VỊ TRÍ, VAI TRÒ, MỤC TIÊU VÀ Ý NGHĨA CỦA HOẠT ĐỘNGGIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG1. Vị trí, vai trò của HDGDNGLL ở trường THPT.- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HDGDNGLL) là một bộ phận của quá trình giáodục ở nhà trường THPT. Đó là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn họcvăn hóa trên 1ớp. HDGDNGLL là sự tiếp nối hoạt động dạy học trên lớp, là con đườnggắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động, gópphần hình thành tình cảm, niềm tin đứng đắn ở HS, HĐGDNGLL là điều kiện tốt nhất đểHS phát huy vai trò chủ thể, tính tích cực, chủ động của các em trong quá trình học tập vàrèn luyện. HĐGDNGLL vừa củng cổ, bổ sung, mở rộng kiến thức đã học, vừa phát triểncác kĩ năng cơ bản của HS phù hợp với yêu cầu, mục tiêu của giáo dục và đòi hói của xãhội. Mặt khác, HĐGDNGLL thu hút và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục,góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.2. Vị trí, vai trò của HDGDNGLL vào việc phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh.Tính tích cực hoạt động là thành phần rất cơ bản trong cấu trúc của một nhân cách. Tínhtích cực đó chỉ có thể được nảy sinh và phát triển bằng sự tham gia trực tiếp của conngười vào hoạt động. Đối với HS, tính tích cực hoạt động là một trong những yêu cầukhông thể thiếu được của quá trình học tập và rèn luyện của các em. Tham gia vào hoạtđộng của tập thể là cách tốt nhất để học sinh được rèn luyện tính tích cực. Chính vì vậy,nhà trường cần tổ chức nhiều hoạt động khác nhau, tạo cho mọi HS có cơ hội đề rènluyện tính tích cực cho bản thân mình. HĐGDN GLL với các hình thức hoạt động khácnhau giữ vai trò rất quan trọng trong việc phát huy tính tích cực hoạt động của HS.HĐGDNGLL với tính đa dạng của nó sẽ thu hút HS tham gia vào quá trình tổ chức hoạtđộng, tính đa dạng và phong phú của HĐGDNGLL thể hiện rõ ở nội dung hoạt động, cáchình thức tổ chức hoạt động, các điều kiện thực hiện hoạt động, chính điều đó sẽ là mộttrong những yếu tố quan trọng kích thích tính tích cực hoạt động của HS.Để phát huy tính tích cực hoạt động của HS thì HĐGDNGLL giữ vai trò chủ chổt trongcác hoạt động giáo dục ở nhà trường. Với đặc thù riêng của HĐGDNGLL, với chươngtrình và quỹ thời gian trong chương trình HĐGDNGLL đã tạo nên những điều kiện thuậnlợi để HS rèn luyện tính tích cực hoạt động.HĐGDNGLL có nhiệm vụ liên kết các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trườngtham gia vào quá trình tổ chức hoạt động. Trong mổi liên kết này, nhà trường giữ vai tròchủ đạo điều phối các quan hệ, trong đó có quan hệ giữa HS với GV và với những lựclượng giáo dục khác, chính những mối quan hệ này tạo ra tiền đề để HS phát huy tính tíchcực hoạt động, giúp các em có thêm kinh nghiệm trong việc tổ chức và điều khiển hoạtđộng. Có thể coi đây là vai trò gián tiếp của HĐGDNGLL trong việc thức đẩy tính tíchcực hoạt động của HS.3.Những biểu hiện của tính tích cực hoat động của HS trong HDGDNGLLTrong HĐGDNGLL, tính tích cực được biểu hiện khá rõ nét khi HS tham gia vào quátrình tổ chức và điều khiển hoạt động của chính tập thể mình.-Thứ nhất, tìm tòi và lựa chọn các hình thức hoạt động đa dạng khác nhau nhằm thoả mãnnhu cầu của các em. Đây là một biểu hiện của tính tích cực hoạt động của HS. Các emthích những hoạt động do chính chúng tự đề xuất và tự tổ chức.-Thứ hai,tính tích cực của HS được thể hiện trong việc chủ động xây dựng kế hoạch tổchức hoạt động, phân công nhau chuẩn bị các công việc cho hoạt động. Trong quá trìnhchuẩn bị,HS tự bàn bạc và tìm ra những biện pháp thực hiện các công việc cho hoạt động.-Thứ ba, tính tích cực còn được thể hiện ở sự tham gia nhiệt tình và sáng tạo của HS. MỗiHS với tư cách là chủ thể của hoạt động sẽ tham gia đóng góp ý kiến nhằm thống nhấtcác công việc cần chuẩn bị cho hoạt động. Các em cùng nhau suy nghĩ đề tìm ra nhữnghình thức hoạt động mới, hấp dẫn phù hợp với nhu cầu và nguyện vọng của tập thể mình.-Thứ tư, tính tích cực còn được thể hiện ở khâu đánh giá kết quả hoạt động. Trên cơ sởnhững tiêu chí đánh giá, các em cùng nhau xem xét và phân tích những mặt đạt được,đồng thời tụ rút ra những điểm còn hạn chế cần phải khắc phục.-Thứ năm, sự phối hợp điều khiển một cách nhịp nhàng giữa các em giữ vai trò điềukhiển hoạt động cũng là một biểu hiện của tính tích cực hoạt động của HS.Hiện nay, tính tích cực hoạt động của HS THPT nhìn chung chưa cao, các em còn thụđộng trong mọi khâu của quy trình HĐGDNGLL. đa sổ HS chưa được bồi dưỡng, huấnluyện đề phát huy các kỉ năng tự quản như: kỹ năng tham gia; kỹ năng giao tiếp, hoànhâp; kỉ nàng tổ chức, quân lí, điều khiển hoạt động tập thể... Thực tế, GV chủ nhiệm vànhững người tổ chức hoạt động chưa khai thác được tối đa những tìềm năng sáng tạo,tính tích cực của mọi HS. vì vậy, tính thụ động của đa sổ HS trong các HĐGDNGLLvânlà một thực tế đáng quan tâm.4.Mục tiêu của HĐGDNGLL ờ trườngTHPT:-Tãng cường hiểu biết ...