Biểu hiện trí tuệ cảm xúc của sinh viên trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh

Bài viết "Biểu hiện trí tuệ cảm xúc của sinh viên trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh" trình bày kết quả nghiên cứu của tác giả về biểu hiện trí tuệ cảm xúc ở sinh viên trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh. Sinh viên có biểu hiện trí tuệ cảm xúc ở các khả năng đánh giá cảm xúc của chính mình (SEA), đánh giá cảm xúc của người khác (OEA), sử dụng cảm xúc (UOE) và điều tiết cảm xúc (ROE). Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biểu hiện trí tuệ cảm xúc của sinh viên trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh BIỂU HIỆN TRÍ TUỆ CẢM XÚC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Trịnh Dương Quỳnh* Khoa Khoa học xã hội và Quan hệ công chúng, Trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh GVHD: TS. Nguyễn Thị Thanh VânTÓM TẮTBài báo trình bày kết quả nghiên cứu của tác giả về biểu hiện trí tuệ cảm xúc ở sinh viên trường Đại họcCông nghệ Thành phố Hồ Chí Minh. Sinh viên có biểu hiện trí tuệ cảm xúc ở các khả năng đánh giá cảmxúc của chính mình (SEA), đánh giá cảm xúc của người khác (OEA), sử dụng cảm xúc (UOE) và điềutiết cảm xúc (ROE). Trong đó, khả năng đánh giá cảm xúc của chính mình có điểm trung bình cao nhấtvà khả năng điều tiết cảm xúc có điểm trung bình thấp nhất. Tìm thấy mối quan hệ khá chặt chẽ giữa sựhài lòng cuộc sống với các biểu hiện trí tuệ cảm xúc. Sinh viên có biểu hiện trí tuệ cảm xúc càng cao thìsự hài lòng cuộc sống càng cao và ngược lại. Trong các khả năng về trí tuệ cảm xúc với các biểu hiệnkhác nhau, đa phần sinh viên xác định mức độ trung lập và nghiêng về đồng ý, còn lại là tiệm cận vớikhông đồng ý.Từ khóa: HUTECH, sinh viên HUTECH, trí tuệ cảm xúc1. ĐẶT VẤN ĐỀTrí tuệ cảm xúc (EQ) là khả năng hiểu rõ cảm xúc của bản thân, thấu hiểu cảm xúc của người khác, phânbiệt được chúng và sử dụng những thông tin ấy để hướng dẫn suy nghĩ và hành động của mình” (Salovey,1990). Năm 1999, Goleman khẳng định trí tuệ cảm xúc tạo ra hạnh phúc và sự thịnh vượng của các cánhân. Theo các báo cáo trước đó, các thành phần trí tuệ cảm xúc được coi là dự đoán chính cho các chỉsố sức khỏe tâm lý (chẳng hạn như sự hài lòng trong cuộc sống) và hoạt động giữa các cá nhân(Fernandez, 2005).Ngày nay, vấn đề về trí tuệ cảm xúc và tầm quan trọng của nó trong cuộc sống của mỗi cá nhân cùng vớitrí tuệ nhận thức đã được nhấn mạnh trong nhiều nghiên cứu khác nhau. Tất cả chúng ta đều biết, cónhiều những cá nhân thành công trong học vấn nhưng lại thất bại trong cuộc sống. Mặc dù các học giảđã coi trí thông minh nhận thức là quan trọng và sống còn đối với nguồn nhân lực, nhưng họ tin rằngđiều đó không phải lúc nào cũng đủ. Do đó, càng chú ý đến trí tuệ cảm xúc. Họ cũng tuyên bố rằng 80%thành công của các cá nhân trong công việc phụ thuộc vào trí tuệ cảm xúc của họ và chỉ 20% liên quanđến chỉ số thông minh (IQ) (Khal’atbari, 2010). Có thể khẳng định rằng vấn đề trí tuệ cảm xúc đã bắtđầu từ 2000 năm trước khi Plato viết: Tất cả việc học đều có cơ sở cảm xúc (Gu, 2007). Theo Singer(1998), trí tuệ cảm xúc là việc sử dụng cảm xúc một cách thông minh theo cách mà một người sử dụngcảm xúc của mình một cách khéo léo và hướng hành vi, suy nghĩ theo hướng đạt được mục tiêu.Sinh viên nói chung và sinh viên trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng là nhữngngười trẻ mang trách nhiệm lớn lao trong việc xây dựng và phát triển đất nước. Để trở thành một côngdân toàn cầu, sinh viên cần nỗ lực học tập trau dồi kiến thức, đầu tư cho chỉ số thông minh của bản thânnhưng cũng cần tìm hiểu để cải thiện và nâng cao chỉ số trí tuệ cảm xúc. Theo đó, nghiên cứu này đánhgiá mức độ trí tuệ cảm xúc ở sinh viên trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh để có nhữngđịnh hướng phát triển cũng như hỗ trợ kịp thời là rất có ý nghĩa. 18162. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUChúng tôi tiến hành khảo sát trên 169 sinh viên ở trường Đại học Công nghệ Thành phố Hồ Chí MinhCM. Phiếu khảo sát chính thức của đề tài sử dụng thang đo trí tuệ cảm xúc của Wong and Law nhằm tìmhiểu mức độ trí tuệ cảm xúc của sinh viên trường Đại học Công nghệ TP.HCM. Các nghiên cứu trướcđây đã xác nhận rằng WLEIS có cấu trúc bốn yếu tố mạnh mẽ (Wong C. , 2015). Cũng có bằng chứngcho thấy WLEIS có giá trị hội tụ đối với các biện pháp EI liên quan (Law, 2004), giá trị dự đoán kiểmsoát sự hài lòng trong cuộc sống, hạnh phúc hoặc sức khỏe tâm lý (Urquijo, 2016) ; (Wong C. &., 2002)và tính hợp lệ của tiêu chí đối với hạnh phúc cá nhân (Urquijo và cộng sự, 2016; (Wong C. &., 2002) vàđiểm số có liên quan tiêu cực vừa phải với các biến số tâm lý như trầm cảm, cô đơn và căng thẳng (Rey,2016); (Shi, 2007)và các kết quả khác nhau của tổ chức như sự hài lòng trong công việc và hiệu quả côngviệc (Sy, 2006). Thang đo này bao gồm 16 câu ngắn đo lường bốn khía cạnh của EI: đánh giá cảm xúccủa chính mình (SEA), đánh giá cảm xúc của người khác (OEA), sử dụng cảm xúc (UOE) và điều tiếtcảm xúc (ROE). Phản hồi được đưa ra bằng cách sử dụng Likert bảy điểm thang điểm từ 1 (hoàn toànkhông đồng ý) đến 5 (hoàn toàn đồng ý).Mỗi khách thể tham gia trả lời bảng hỏi một cách độc lập, theo những suy nghĩ của riêng từn ...