ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học

Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từ bửa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộ của các cháu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học   ĐỀ TÀIMột số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học   MÔN:LÀM QUEN VĂN HỌC ĐỀ TÀI Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn họcI. ĐẶT VẤN ĐỀ: 1) Yêu cầu của nghành. Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rấtquan tâm đến mọi người, nhất là các cháu thiếu niên nhiđồng. Bác chú trọng từ bửa ăn, giấc ngủ và sự tiến bộ củacác cháu. “Trẻ thơ như búp trên cành Bác hồ nói: Biết ăn, biết ngủ, biết học hànhngoan” Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâmhồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạtđộng học tập và vui chơi trong quá trình trăm sóc giáo dụctrẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ,thần tiên. Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức nhưtạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh…sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách conngười “làm quen văn học” là một hoạt động không thểthiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thông qua cáchoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hỉnhnghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ không thể thiếuđược trong đời sống con người. Đặc biệt nó rất gần gũi vớitrẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống tran hòa trong khôngkhí lời ru “ầu ơ” đầy yêu thương tận tình của mẹ, bà… vàđó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ. Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói,đến lúc trẻ biết viết, đọc thì văn học là chiếc cầu nối, làphương tiện dẫn dắt trẻ. Nói những tiếng nói, đi nhữngbước đi đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao,chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói chotrẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻlòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêumến bạn bè, với những người thân, biết được việc làm tốt,biết yêu càu đẹp, cái thiện, gét cái ác độc, phê phán nhữngviệc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… và cònlà phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trongsáng, mà đặc biệt ở trẻ, nhà trẻ thì vốn từ và ngôn ngữ củatrẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễncảm, nói day, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp. Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thànhở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫmmỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ởquả, cây hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi và giúpđỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, côgiáo, anh chị em. Thông qua hoạt động này trẻ làm tái tạovà sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cáchhồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thông quasự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ đọcthuộc thơ, kể lại chuyện được. Chính vì thế để đạt đượcmục đích của môn học: làm quen với văn học bản thân tôiđã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảngdạy tốt môn: Làm quen văn học. 2) Thực trạng ban đầu. Qua các năm thực hiện chuyên đề cho trẻ làm quenTPVH- LQCV, giáo viên đã thực sự có nhiều đầu tư vàoviệc nâng cao các phương pháp, hình thức cho trẻLQTPVH đã chú trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm vàdạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo dưới nhiều hình thức đadạng và phong phú. Song việc dạy trẻ đóng kịch còn còn cónhiều hạn chế. Chưa có sáng tạo trong việc chuyển thể từ chuyện kểsang kịch bản sân khấu, không tạo ra được tính kịch - sựkiện - sự biến, lời thoại còn dài dòng khó hiểu, giáo viêncòn nặng nề trong việc dẫn chuyện làm cho kịch bản trởnên rời rạc - kém hấp dẫn. Bên cạnh đó vẫn còn một số giáo viên khả năng còncảm nhận các tác phẩm văn thơ chuyện còn hạn chế giọngđọc và cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họachưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháplồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻchưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồdùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tậptrung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao. Hầu hết các vở kịch còn thiếu các yếu tố phụ trợ như:Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóngkịch không thu hút được sự chú ý của trẻ. Giáo viên chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chứccác hoạt động đóng kịch cho trẻ - nếu có thì chủ yếu làtrong tiết học. Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạtthì hầu như chưa có. Đối với nghành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi,chơi mà học” thông qua các tác phẩm văn học một cáchnhẹ nhàng, gần gũi hơn. 3) Giải pháp đã sử dụng. Qua áp dụng thực hiện chuyên đề: Làm quen năn họctrong trường Mầm non. Đây là một chuyên đề lớn, khôngkém phần quan trọng khi thực hiện chuyên đề này giáo viêncần nghiên cứu kỹ tài liệu chuyên đề bồi dưỡng thườngxuyên tham gia dự giờ các tiết dạy thơ, chuyện để đúc rútkinh nghiệm cho bản thân. ...