Định hướng xây dựng chương trình xóa mù chữ dựa trên chương trình giáo dục phổ thông 2018

Chương trình xóa mù chữ hiện có được xây dựng trên cơ sở chương trình giảng dạy tiểu học cũ. Do đó, khi thực hiện chương trình giảng dạy tiểu học mới, cần phải xây dựng lại chương trình dạy chữ cho phù hợp. Dựa trên kết quả đánh giá thực tế, đặc điểm và điều kiện học tập của học sinh và chương trình giảng dạy Tiểu học mới, bài viết đề xuất định hướng xây dựng chương trình dạy chữ mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Định hướng xây dựng chương trình xóa mù chữ dựa trên chương trình giáo dục phổ thông 2018VJE Tạp chí Giáo dục, Số 465 (Kì 1 - 11/2019), tr 11-14; 63 ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH XÓA MÙ CHỮ DỰA TRÊN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Nguyễn Minh Tuấn - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Ngày nhận bài: 10/8/2019; ngày chỉnh sửa: 30/8/2019; ngày duyệt đăng: 04/10/2019. Abstract: On December 26th 2018, the Ministry of Education and Training issued a new general education curriculum (issued together with Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT). The existing illiteracy eradication program is built on the basis of the old primary curriculum. Therefore, when implementing the new primary curriculum, it is necessary to reconstruct the literacy curriculum accordingly. Based on the results of the practical assessment, characteristics and learning conditions of students and the new Primary curriculum, the article proposes orientations for building a new literacy curriculum. Keywords: Continuing education, educational curriculum, illiteracy eradication curriculum, continuing education curriculum.1. Mở đầu xuyên phải bảo đảm tính thiết thực, giúp người học nâng Chương trình Xóa mù chữ (XMC) và giáo dục tiếp tục cao khả năng lao động, sản xuất, công tác và chất lượngsau khi biết chữ được Bộ GD-ĐT ban hành từ năm 2007. cuộc sống” [2].Cho đến nay, chương trình đã có nhiều đóng góp quan Quyết định số 692/QĐ-TTg ngày 04/5/2013 của Thủtrọng trong việc XMC, củng cố kết quả XMC cho thanh tướng Chính phủ cũng khẳng định một trong những trongthiếu niên, người lớn, người dân tộc thiểu số và những nhiệm vụ và giải pháp quan trọng để thực hiện mục tiêungười ở vùng sâu, vùng xa không có điều kiện học tập của đề án là phải: “Xây dựng chương trình, tài liệu XMCchính quy. Tuy nhiên, đến nay, đối tượng người học đã có phù hợp với các nhóm đối tượng” và “Đổi mới chươngnhiều thay đổi, chủ yếu là học viên (HV) người lớn nên trình XMC và giáo dục tiếp tục sau khi biết chữ phù hợpChương trình không còn phù hợp với điều kiện, đặc điểm với chương trình phổ thông sau năm 2015. Hướng dẫnhọc tập của học tập của HV. Mặt khác, Chương trình Giáo thực hiện chương trình phù hợp với các vùng miền, cácdục phổ thông mới có nhiều thay đổi về cấu trúc, môn học nhóm đối tượng. Biên soạn các tài liệu hướng dẫn dạyvà các hoạt động giáo dục, chuyển sang tiếp cận năng lực, và học XMC phù hợp với nhóm đối tượng người học:chính vì vậy cần thiết xây dựng lại chương trình XMC mới người khuyết tật, người dân tộc thiểu số, nhóm dân cưdựa trên chương trình phổ thông mới. Chương trình XMC vùng sông nước...” [3].mới cần đảm bảo các yêu cầu về phẩm chất, năng lực của 2.1.2. Cơ sở thực tiễnChương trình Giáo dục phổ thông mới, phù hợp với đối - Căn cứ vào đặc điểm đối tượng và điều kiện học tậptượng HV chủ yếu là người lớn. của HV giáo dục thường xuyên2. Nội dung nghiên cứu Đặc điểm đối tượng HV theo học chương trình XMC2.1. Cơ sở đề xuất định hướng là những người chưa được đi học bao giờ hoặc phải bỏ2.1.1. Cơ sở pháp lí học dở chừng; HV giáo dục thường xuyên đa dạng về độ Căn cứ vào Nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị tuổi, tuy nhiên hiện nay đối tượng chủ yếu là HV trên 35Trung ương 8 (khóa XI), theo đó, giáo dục thường xuyên tuổi; HV là người trưởng thành, có gia đình, trực tiếpcần: “Bảo đảm cơ hội cho mọi người, nhất là ở vùng tham gia lao động sản xuất để nuôi sống bản thân và gianông thôn, vùng khó khăn, các đối tượng chính sách đình; nhu cầu học tập của HV cũng rất đa dạng, nội dungđược học tập nâng cao kiến thức, trình độ, kĩ năng thiết thực, có khả năng vận dụng ngay vào cuộc sống,...chuyên môn nghiệp vụ và chất lượng cuộc sống; tạo điều - Căn cứ vào đánh giá tình hình thực hiện chươngkiện thuận lợi để người lao động chuyển đổi nghề; bảo trình XMC hiện hànhđảm XMC bền vững” [1]. Năm 2017, Ban Nghiên cứu Giáo dục thường xuyên Luật Giáo dục 2019 mới được Quốc hội thông qua - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam đã tiến hành khảokhẳng định chương trình XMC là một trong bốn chương sát đánh giá về chương trình, tài liệu dạy và học XMCtrình của giáo dục thường xuyên. Khoản 3, Điều 43 cũng hiện hành thông qua xin ý kiến đánh giá của cán bộ quảnđã khẳng định: “Nội dung chương trình giáo dục thường lí, giáo viên trực tiếp dạy XMC và chỉ đạo thực hiện 11 Email: minhtuancgd@yahoo.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 465 (Kì 1 - 11/2019), tr 11-14; 63chương trình. Kết quả đánh giá cho thấy: đa số các ý kiến - Thứ nhất, khi xây dựng chương trình XMC cần bámđánh giá chương trình XMC hiện nay không còn phù hợp sát mục tiêu, yêu cầu về phẩm chất và năng lực củavới thực tiễn. chương trình tiểu học mới. Ngoài ra, cần cập nhật thêm - Căn cứ vào chương trình tiểu học mới các kiến thức về bồi dưỡng cho HV về các lĩnh vực như Chương trình tiểu học mới được xây dựng chuyển từ văn hóa xã hội, pháp luật, sức khỏe, phát triển kinh tế,chương trình dạy học định hướn ...