Đổi mới phương pháp dạy học Hình học họa hình ở Trường Đại học Mỏ - Địa chất theo hướng phát triển năng lực người học

Bài viết trình bày thực trạng giảng dạy học phần “Hình họa”; Đổi mới phương pháp giảng dạy học phần “Hình họa”; Những hạn chế của thực trạng giảng dạy học phần “Hình họa” Ngành Xây dựng dân dụng – Trường Đại học Mỏ - địa chất; Đề xuất giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy học phần Hình họa.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp dạy học Hình học họa hình ở Trường Đại học Mỏ - Địa chất theo hướng phát triển năng lực người học Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 290 (June 2023) ISSN 1859 - 0810 Đổi mới phương pháp dạy học Hình học hoạ hình ở Trường Đại học Mỏ - Địa chất theo hướng phát triển năng lực người học Lê Thị Thanh Hằng*, Đỗ Việt Anh* *Trường Đại học Mỏ - Địa chất Received: 26/4/2023; Accepted: 4/5/2023; Published: 8/5/2023 Abstract: Renovating the content of assessment and testing in the direction of approaching learners competencies is in fact shifting the focus from the previous test of understanding, remembering knowledge, skills – to assessing learners using knowledge and skills. knowledge, social psychology skills learned to solve practical social psychology problems arising in life and profession Keywords: Social psychology; check; capacity; assessment according to the capacity approach; assess- ment of knowledge and skills;1. Đặt vấn đề biểu diễn lên mặt phẳng, đặc biệt là bài toán xác định Học phần “Hình hoạ” là một trong những học giao tuyến giữa các mặt. Cùng với môn Vẽ kỹ thuật,phần thuộc môn cơ bản, nằm trong chương trình đào học phần giúp sinh viên có các kỹ năng về vẽ, đọc,tạo đại học hệ chính quy nhiều ngành, thuộc nhiều hiểu các bản vẽ kỹ thuật.Khoa của trường Đại học Mỏ - Địa chất. Học phần có Để đạt được các mục tiêu này, giảng viên phải ápvai trò tiên quyết cho học phần Vẽ kỹ thuật tiếp theo. dụng nhiều phương pháp dạy học (PPDH). Tuy nhiênPhương pháp giảng dạy học phần theo truyền thống hiện vẫn còn một số hạn chế trong PPDH truyềncó những ưu điểm nhất định song vẫn tồn tại nhiều thống, cần khắc phục và đổi mới.hạn chế. Vì vậy, áp dụng phương pháp dạy học linh 3. Đổi mới phương pháp giảng dạy học phầnhoạt và phù hợp với đặc thù của học phần nhắm phát “Hình hoạ”huy mạnh mẽ tính chủ động của người học và khai 3.1. Cơ sở lý luận dạy học đại học thác triệt để công nghệ thông tin, truyền thông mới là 3.1.1. Đặc điểm cơ bản của PPDH đại họcyêu cầu cấp thiết và mang tính thời sự. PPDH đại học có 6 đặc điểm cơ bản: (i) Gắn liền2. Thực trạng giảng dạy học phần “Hình hoạ” với ngành nghề đào tạo; (ii) Gắn liền với thực tiễn Học phần “Hình hoạ” được giảng dạy vào kỳ 3, của xã hội và sự phát triển của khoa học công nghệ;thuộc chương trình năm thứ 2, hệ đào tạo đại học chính (iii)Tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học;quy các ngành kỹ thuật, gồm 02 đơn vị học trình. Bài (iv) Phát huy cao độ tính tự giác, tích cực, độc lập vàgiảng lý thuyết cơ bản giống như giảng dạy toán hình sáng tạo của sinh viên; (v) PPDH đại học phong phú,học chuyên đề, rất khó tạo được hứng thú cho người đa dạng, thay đổi tùy theo trường đại học, đặc điểmhọc. Phương pháp giảng thuyết trình kiểu truyền đạt của bộ môn, điều kiện, phương tiện dạy học, đặc điểmkiến thức một chiều, ít tương tác giữa người dạy và nhân cách của giảng viên và sinh viên; (i) Gắn liềnngười học. Nội dung kiến thức hàm chứa nhiều khái với các thiết bị và phương tiện dạy học hiện đại.niệm, thuật ngữ của khối kỹ thuật khiến không ít sinh 3.1.2. Ưu điểm và nhược điểm của một số phươngviên gặp khó khăn trong việc tiếp thu. pháp dạy học đại học Học phần Hình hoạ hướng tới các mục tiêu Diễn giảng: Thông dụng nhưng không phải lúcsau: nào cũng hiệu quả. Về tổng quan: Giúp nâng cao khả năng tư duy Ưu điểm: Chủ động, dễ kiểm soát nội dung,không gian của sinh viên. truyền đạt khối lượng thông tin lớn, phù hợp với số Về kiến thức: Giúp sinh viên nắm vững các đông sinh viên.nguyên tắc của phép chiếu để biểu diễn không gian Nhược điểm: Thông tin một chiều, sinh viên bịlên mặt phẳng và ngược lại. động, khó phù hợp để đào tạo kỹ năng. Về kỹ năng: Sinh viên biết phân tích, tìm ra lời Thảo luận nhóm: Tạo cơ hội để sinh viên trao đổigiải các bài toán hình học Euclide 3 chiều khi đã được kinh nghiệm, hiểu biết về vấn đề học. 143 Journal homepage: www.tapchithietbigiaoduc.vn Equipment with new general education program, Volume 1, Issue 290 (June 2023) ISSN 1859 - 0810 Ưu điểm: Đánh thức tiềm năng lĩnh hội của sinh chiếm phần lớn thời lượng học phần. Giảng viên đãviên, tạo kỹ năng làm việc nhóm. kết hợp áp dụng một số các PPDH trong mỗi tiết học. Nhược điểm: Dễ bị sai lệch mục tiêu đào tạo, phụ Tuy nhiên việc giảng dạy theo phương pháp diễn giải,thuộc nhiều vào khả năng trọng tài của giảng viên, thuyết trình với thời lượng dài không đạt hiệu quả caomất nhiều thời gian công sức của giảng viên. khiến sinh viên khó tiếp thu và thiếu hứng thú nghiên Công não: Dùng để phát triển ý tưởng về một chủ cứu.đề. Các phương pháp giảng dạy đang áp dụng cho học Ưu điểm: Rút ngắn thời gian, phát huy tính sáng phần chưa phát huy được vai trò người học là trungtạo. tâm để tạo sự chủ động cho người học; Phương pháp Nhược điểm là sinh viên hay gặp phải sự phán xét dạy học còn tách rời việc học lý thuyết trên giảngý tưởng. đ ...