Hướng dẫn về chương trình giáo dục nghề thư viện/ thông tin

Tài liệu hướng dẫn về chương trình giáo dục nghề thư viện-thông tin sẽ cho bạn hiểu thêm về bối cảnh, hiện trạng, mục tiêu và sứ mệnh của chương trình giáo dục nghề thư viện-thông tin.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Hướng dẫn về chương trình giáo dục nghề thư viện/ thông tinHướng dẫn về chương trình giáo dục nghề thư viện/ thông tinHướng dẫn về chương trình giáo dục nghề thư viện/thông tin (Guidelines forprofessional Library/information educational programmes) bản sửa đổi lần thứ 3 doTiểu ban Giáo dục và Đào tạo của Hiệp hội thư viện quốc tế (IFLA) ban hành năm2003. Những hướng dẫn này được Ban Nghề nghiệp của IFLA phê chuẩn tháng12/2000. Bản mới này do một nhóm thành viên thuộc Tiểu ban soạn thảo, bao gồm:Evelyn Daniel, Susan Lazinger and Ole Harbo. Bản này thay thế cho mọi ấn bản trướcđây.Lời nói đầuCác chương trình giáo dục thư viện/thông tin có lịch sử phát triển lâu dài và đạt nhiềuthành tựu. Trong quá khứ, người ta tập trung vào việc xây dựng, phát triển bộ sưu tậpvật lý bao gồm các loại sách và các dạng tài liệu khác trong tòa nhà thư viện, được vậnhành bởi những người được đào tạo để chọn lọc, bổ sung, tổ chức, truy xuất và luânchuyển những tài liệu đó. Ngày nay, các chương trình giáo dục đã phát triển lên mộtbước xa hơn không chỉ bao gồm những bộ sưu tập và các tòa nhà thư viện vật lý màcòn hướng tới cả thế giới ảo của Internet. Ngày nay, người ta nhấn mạnh vào từng đốitượng người làm nghề cá biệt và tập trung vào việc cung cấp thông tin trong nhữngbối cảnh khác nhau. Các chương trình giáo dục được cung cấp ở dạng đào tạo kỹthuật, trình độ đại học và giáo dục chuyên nghiệp, cũng như ở trình độ đào tạo nghiêncứu và tiến sĩ. Các hướng dẫn được nêu ra ở đây chủ yếu đề cập tới việc giáo dục đạihọc và đào tạo nghề.1. Bối cảnhHiện trạng và việc mô tả chương trình giáo dục về thông tin thư viện nên được so sánhvới các chương trình khác ở trong nước có liên quan đến giáo dục nghề nghiệp và đàotạo hướng nghiệp. Để chuẩn bị cho bậc đào tạo nghề, chương trình giáo dục thưviện/thông tin nên nằm trong các cơ quan giáo dục có cấp chứng chỉ và việc đào tạonên ở bậc thứ 3 (đào tạo đại học). Các chương trình thư viện - thông tin cần hội đủđiều kiện để có thể tiến hành đào tạo trình độ tiến sĩ trên cùng một cơ sở như cácchương trình khác.2. Sứ mệnhSứ mệnh của chương trình giáo dục thư viện/thông tin cần được ghi rõ trong một hìnhthức tài liệu có thể phổ biến được cho công chúng. Nhiệm vụ của chương trình là chỉra mục đích của chương trình giáo dục trong bối cảnh kinh tế, xã hội, chính trị rộnglớn hơn, đồng thời nên nhất quán với những giá trị không phân biệt đối xử của ngànhnghề. Chương trình cũng phải làm rõ những nhóm đối tượng mà nó bao quát và đápứng được nhu cầu của đất nước; đồng thời, nếu không phải là một cơ quan tổ chức độclập, nó phải nhất quán với những giá trị mà cơ quan nó trực thuộc đặt ra. Chương trìnhkhoa học thư viện/thông tin cũng cần nêu rõ những ngành nghề và lĩnh vực có liênquan đến nghề nghiệp.3. Mục đích và mục tiêuChương trình giáo dục thư viện/thông tin nên xác định được những mục đích củamình và chỉ rõ những mục tiêu cụ thể bắt nguồn từ những mục đích đó, nêu lên nhữngvấn đề về lý luận, nguyên tắc và phương pháp của chương trình; các lĩnh vực chuyênmôn hóa; các mức độ chuẩn bị được cung cấp; các giá trị giảng dạy, dịch vụ và nghiêncứu; cũng như những vai trò, chức năng của thư viện và các dịch vụ thông tin trong xãhội. Mục đích và mục tiêu phải nhất quán với các chính sách giáo dục đã được banhành từ các cơ quan chức năng.4. Khái quát chungChương trình giảng dạy phải bao gồm một loạt khóa học thống nhất và các kinhnghiệm giáo dục khác dựa trên cơ sở các mục đích và mục tiêu của chương trình.Chương trình cần cung cấp cho sinh viên nền tảng lý luận để nghiên cứu và thực hànhtrong lĩnh vực thư viện/thông tin. Chương trình cũng cần nêu rõ các cơ hội để đạtđược và chứng tỏ năng lực chuyên môn. Toàn bộ chương trình phải thể hiện được sựnhận thức về các mối quan tâm đối với nghề nghiệp.5. Tài liệu phổ biến rộng rãiChương trình cần được thể hiện trong một loại hình tài liệu phổ biến cho công chúng,trong đó mô tả những mục tiêu, điều kiện tiên quyết, nội dung, kết quả học tập và cácphương pháp đánh giá mỗi khóa học trong phạm vi chương trình.6. Quy mô giáo dục đại cươngSinh viên phải được giáo dục các môn học đại cương chung (các nội dung thuộc cácmôn ngành khác) như một bộ phận khởi đầu quan trọng của toàn bộ chương trình đàotạo nghề thư viện - thông tin.7. Các môn học hạt nhân về thư viện - thông tinChương trình nên đề cập đến các vấn đề về chính sách giáo dục của chính phủ hoặccác hiệp hội nghề nghiệp quy định các tri thức thiết yếu và các yêu cầu về kỹ năng.(Ví dụ như các văn bản có nội dung liên quan do Viện Khoa học Thông tin (Anh),Viện Hiến chương nghề nghiệp Thông tin và Thư viện – CILIP (tiền thân là Hiệp hộiThư viện Anh), Hiệp hội các Thư viện chuyên ngành (Hoa Kỳ), Hiệp hội Thư viện Yhọc (Hoa Kỳ), Hiệp hội dịch vụ thư viện dành cho trẻ em (Hoa Kỳ), Hiệp hội Thôngtin Thư viện Ôxtrâylia (ALIA).8. Các nội dung hạt nhân, bao gồm:1. Môi trường Thông tin, Đạo đức và Chính ...