Khảo sát thực trạng nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Cần Thơ

Bài viết này dựa trên kết quả khảo sát 150 giảng viên ở Trường Đại học Cần Thơ nhằm tìm hiểu thực trạng không đồng đều trong nghiên cứu khoa học của giảng viên đại học. Từ đó, đề xuất các biện pháp nhằm tháo gỡ và thúc đẩy hoạt động này hiệu quả hơn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khảo sát thực trạng nghiên cứu khoa học của giảng viên trường Đại học Cần ThơAn Giang University Journal of Science – 2018, Vol. 21 (3), 42 – 56KHẢO SÁT THỰC TRẠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA GIẢNG VIÊNTRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠĐào Ngọc Cảnh11 Trường Đại học Cần ThơThông tin chung: ABSTRACTNgày nhận bài: 26/04/2018Ngày nhận kết quả bình duyệt: Doing scientific research is a fundamental duty of the university teaching14/7/2018 staff. However, many of the teaching staff have just focused on teachingNgày chấp nhận đăng: activities, but not paid much attention to scientific research. Therefore, there08/2018 has been an imbalance in scientific research activities of teaching staff inTitle: departments and faculties in universities or colleges. This paper is based onThe investigation about the the survey of 150 university lecturers in Can Tho University in order to studyreality of scientific research the imbalance in their scientific research activities, which helps to poseactivities of teaching staff at suggested solutions to strengthen and develop these activities moreCan Tho university effectively.Keywords:Scientific research, university TÓM TẮTlecturers, Can Tho University Nghiên cứu khoa học là nhiệm vụ cơ bản của giảng viên đại học. Tuy nhiên,Từ khóa:Khoa học, nghiên cứu khoa nhiều giảng viên vẫn chỉ chú trọng hoạt động giảng dạy mà chưa quan tâmhọc, giảng viên đại học, đến hoạt động nghiên cứu khoa học. Vì vậy, có tình trạng không đồng đềuTrường Đại học Cần Thơ trong hoạt động nghiên cứu khoa học giữa các giảng viên trong từng bộ môn, từng khoa ở các trường đại học. Bài viết này dựa trên kết quả khảo sát 150 giảng viên ở Trường Đại học Cần Thơ nhằm tìm hiểu thực trạng không đồng đều trong nghiên cứu khoa học của giảng viên đại học; từ đó, đề xuất các biện pháp nhằm tháo gỡ và thúc đẩy hoạt động này hiệu quả hơn.1. GIỚI THIỆU cao của xã hội, góp phần thúc đẩy xã hội phátNghiên cứu khoa học (NCKH) có tầm quan triển.trọng đặc biệt trong giáo dục đại học bởi vì nó Theo Meek and Davies (2009), vai trò của cáckhông chỉ góp phần nâng cao chất lượng đào trường đại học ngày càng được nâng cao trongtạo mà còn sáng tạo ra những tri thức mới, công nền kinh tế tri thức thông qua ba chức năng cơnghệ mới, sản phẩm mới phục vụ cho sự phát bản là: (i) nghiên cứu để sáng tạo tri thức, (ii)triển xã hội. Trong thời đại ngày nay, sự phát giảng dạy để truyền bá tri thức và (iii) cung cấptriển nền kinh tế tri thức và cuộc cách mạng dịch vụ để phục vụ xã hội. Để trường đại họccông nghiệp lần thứ 4 (Công nghiệp 4.0) đang thực hiện được ba chức năng này thì ngườidiễn ra mạnh mẽ, đòi hỏi các trường đại học giảng viên cũng phải thực hiện được ba vai tròphải đẩy mạnh hoạt động khoa học và công tương ứng: (i) vai trò nhà giáo; (ii) vai trò nhànghệ (KH&CN) để đáp ứng yêu cầu ngày càng nghiên cứu; (iii) vai trò nhà cung ứng các dịch 42An Giang University Journal of Science – 2018, Vol. 21 (3), 42 – 56vụ cho xã hội dựa trên kết quả nghiên cứu của các công trình nghiên cứu, các báo cáo thườngmình. niên, báo cáo tự đánh giá, số liệu thống kê củaỞ Việt Nam, hoạt động KH&CN ở các trường của Trường ĐHCT và các nguồn thông tin tưđại học vẫn còn nhiều hạn chế. Tại Hội nghị liệu khác. Các dữ liệu này được hệ thống hóa,“Phát triển KH&CN trong các cơ sở giáo dục phân tích, tổng hợp nhằm phục vụ cho đề tàiđại học giai đoạn 2017 - 2025” do Bộ Giáo dục nghiên cứu.và Đào tạo (GD&ĐT) phối hợp với Bộ 2.2 Phương pháp nghiên cứuKH&CN tổ chức ngày 29/7/2017, Bộ trưởng Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi được sửPhùng Xuân Nhạ chỉ rõ: “Cơ chế, chính sách dụng để thu thập dữ liệu sơ cấp liên quan đếnthu hút đội ngũ giảng viên tham gia NCKH của hoạt động NCKH của giảng viên. Tổng số mẫucác cơ sở giáo dục đại học chưa mạnh mẽ và khảo sát là 150 giảng viên thuộc 13 khoa củahiệu quả; chính sách hỗ trợ các trường trong Trường ĐHCT theo cách lấy mẫu phân tầng.việc thúc đẩy hoạt động KH&CN còn bất cập; Thang đo được sử dụng là thang Likert 5 mứccác trường, giảng viên chưa thực sự coi trọng độ. Dữ liệu khảo sát được xử lý bằng phần mềmNCKH, ...