Khảo sát vận dụng kế hoạch giáo dục cá nhân ở một số trường chuyên biệt tại Tp Hồ Chí Minh

Bài báo nghiên cứu về thực trạng giáo viên vận dụng kế hoạch giáo dục cá nhân trong giáo dục trẻ khuyết tật ở một số trường chuyên biệt tại TPHCM. Kết quả nghiên cứu cho thấy hầu hết giáo viên được hỏi có biết và có sử dụng kế hoạch giáo dục cá nhân, có chú trọng đến việc xác định khả năng của trẻ trong nội dung kế hoạch giáo dục cá nhân.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Khảo sát vận dụng kế hoạch giáo dục cá nhân ở một số trường chuyên biệt tại Tp Hồ Chí MinhCreated by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.comTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 25 năm 2011_____________________________________________________________________________________________________________ KHẢO SÁT VẬN DỤNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT TẠI TP HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ MINH HÀ* TÓM TẮT Bài báo nghiên cứu về thực trạng giáo viên vận dụng kế hoạch giáo dục cá nhân(KHGDCN) trong giáo dục trẻ khuyết tật ở một số trường chuyên biệt tại TPHCM. Kết quảnghiên cứu cho thấy hầu hết giáo viên được hỏi có biết và có sử dụng KHGDCN, có chútrọng đến việc xác định khả năng của trẻ trong nội dung KHGDCN. Trong thực tế, khithực hiện KHGDCN họ chưa xây dựng mục tiêu, chưa thực hiện chẩn đoán, đánh giá trẻtrước và trong quá trình thực hiện KHGDCN, chưa đề cập đến sự phối hợp giữa họ và phụhuynh trong việc tham gia xây dựng, thực hiện và quản lý KHGDCN. Đặc biệt, không giáoviên nào nhắc đến nhóm đa chức năng trong nội dung và quy trình xây dựng KHGDCN. ABSTRACT Surveying the status of teachers’ application of the individual educational plan to teaching children in special schools in HCMC The article is about the status of teachers’ application of the individual educationalplan (IEP) to teaching children with special needs in special schools in HCMC. Thefindings show that most teachers, when asked, whether they know and use of the IEP; payattention to identifying children’s abilities in IEP contents. In reality, they have neither setthe objectives, nor have they diagnosed and assessed children before and during the IEPprocess, nor mentioned the teacher-parent cooperation in the IEP development,implementation and monitoring. Especially, no teachers mention the role of the multi-disciplinary group in the contents and process of developing IEP.1. Khái quát về kế hoạch giáo dục môn… nhằm xác định: nhu cầu, mụccá nhân tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức KHGDCN là văn bản tóm tắt kế và điều kiện thực hiện giáo dục trẻ theohoạch một chương trình giáo dục một trẻ tiến độ thời gian.có nhu cầu giáo dục đặc biệt, được xây Đây là công cụ hỗ trợ giáo viêndựng, thực hiện và đánh giá bởi nhiều đánh giá, kiểm soát, điều chỉnh hoạt độngthành viên liên quan đến trẻ như giáo hướng tới mục tiêu cần đạt, là cơ sở đểviên, người chăm sóc trẻ, các nhà chuyên huy động sự tham gia của cha mẹ và cộng đồng trong quá trình hỗ trợ trẻ và nhà trường, giúp ban lãnh đạo nhà trường * TS, Khoa Giáo dục Đặc biệt quản lý, chỉ đạo các hoạt động giáo dục Trường Đại học Sư phạm TP HCM trẻ.50Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.comTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh H à_____________________________________________________________________________________________________________ Những thành tố của KHGDCN: - Học trong lớp chuyên biệt 1. Thông tin về trẻ: điểm mạnh, khả - Các trường/trung tâm giáo dụcnăng, nhu cầu… chuyên biệt… 2. Mục tiêu giáo dục: mục tiêu dài 2. Nội dung và kết quả khảo sáthạn/ngắn hạn/nhu cầu ưu tiên… Để nghiên cứu thực trạng giáo 3. Kế hoạch cụ thể: nội dung, phương viên vận dụng KHGDCN trong giáopháp, cách tiến hành, phương tiện, ai thực dục trẻ khuyết tật tại một số trườnghiện, ở đâu, thời gian nào, trẻ sẽ làm gì, chuyên biệt TPHCM, chúng tôi đãkết quả mong đợi… khảo sát 59 giáo viên của 25 trường 4. Các chiến lược đánh giá chuyên biệt thuộc các quận: 1, 2, 3, 6, 5. Nguồn lực cần có để giúp trẻ: cha 7,10, 12, Tân Phú, Tân Bình, Phúmẹ, nhóm đa chức năng… Nhuận, Gò Vấp, Bình Thạnh, Bình Quy trình xây dựng KHGDCN Chánh đang theo học tại các lớp hệhoàn chỉnh: vừa học vừa làm của Khoa Giáo dục 1. Phát hiện vấn đề ...