Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Thiết kế và sử dụng các tình huống học tập nhằm đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua các hoạt động trải nghiệm

Nội dung của Luận án này nghiên cứu cách thiết kế THHT và chứng tỏ THHT đã thiết kế hỗ trợ được trong đánh giá NLTT của HSCCTH qua hoạt động trải nghiệm. Từ đó đề xuất các định hướng cải thiện NLTT của HS trong quá trình dạy học, góp phần nâng cao hiệu quả dạy học toán tiểu học. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục: Thiết kế và sử dụng các tình huống học tập nhằm đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua các hoạt động trải nghiệm BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ KIM CHÂUTHIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG HỌC TẬP HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ KIM CHÂUTHIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG CÁC TÌNH HUỐNG HỌC TẬP HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TÍNH TOÁN CỦA HỌC SINH CUỐI CẤP TIỂU HỌC QUA CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 9140111 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: 1. GS. TS. ĐÀO TAM 2. TS. PHẠM XUÂN CHUNG NGHỆ AN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết quảđược nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được công bố trong bất kì công trìnhnào khác. Tác giả luận án Phạm Thị Kim Châu MỤC LỤCLỜI CAM ĐOANDANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁNDANH MỤC CÁC SƠ ĐỒDANH MỤC CÁC HÌNHDANH MỤC CÁC BẢNGMỞ ĐẦU .................................................................................................................... 1 1. Lí do chọn đề tài ......................................................................................... 1 2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 6 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ............................................................... 6 4. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 6 5. Phương pháp nghiên cứu ............................................................................. 7 6. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 8 7. Những đóng góp của luận án ....................................................................... 8 8. Những luận điểm đưa ra bảo vệ ................................................................... 8 9. Cấu trúc của luận án .................................................................................... 9Chương 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ................................................... 10 1.1. Hoạt động trải nghiệm của học sinh cuối cấp tiểu học ............................ 10 1.1.1. Quan niệm hoạt động trải nghiệm của học sinh cuối cấp tiểu học .......... 10 1.1.2. Học qua trải nghiệm................................................................................. 13 1.2. Hoạt động tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học ................................ 14 1.2.1. Quan niệm hoạt động tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học .............. 14 1.2.2. Hoạt động tính toán bên ngoài và bên trong của học sinh cuối cấp tiểu học .................................................................................................... 15 1.2.3. Tri thức thúc đẩy hoạt động tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học ........ 16 1.3. Năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học .................................. 19 1.3.1. Quan niệm năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học ................ 19 1.3.2. Các thành tố năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học .............. 21 1.3.3. Các biểu hiện năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học ............ 33 1.4. Tình huống học tập hỗ trợ đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm ........................................... 37 1.4.1. Quan niệm tình huống học tập hỗ trợ đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm ..................... 37 1.4.2. Đặc trưng của tình huống học tập hỗ trợ đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm.............. 39 1.4.3. Cách sử dụng tình huống học tập hỗ trợ đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm.............. 42 1.4.4. Phiếu trợ giúp........................................................................................... 44 1.5. Đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm ............................................................................................. 45 1.5.1. Quan niệm đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm ....................................................................... 45 1.5.2. Phương pháp đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm ................................................................ 46 1.5.3. Công cụ đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua hoạt động trải nghiệm ....................................................................... 47 1.6. Thực trạng việc thiết kế và sử dụng tình huống học tập hỗ trợ đánh giá năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học qua các hoạt động trải nghiệm ...... 49 1.6.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về quan niệm năng lực tính toán của học sinh cuối cấp tiểu học ................................................................. 50 1.6.2. Thực trạng nhận thức của ...