LUẬN VĂN: Các bước xây dựng bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan.Mở

LUẬN VĂN:Các bước xây dựng bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan.Mở đầuĐể nâng cao chất lượng giáo dục ở các bậc học thì việc cải tiến hệ thống kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh đóng vai trò hết sức quan trọng. Bên cạnh việc sử dụng phương pháp truyền thống mà từ trước đến nay chúng ta vấn áp dụng để kiểm tra bằng phương pháp tự luận, nhưng thực tế không phải lúc nào nó cũng mang lại kết quả khả quan. Các phương pháp đánh giá kết quả học tập rất đa dạng,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
LUẬN VĂN:Các bước xây dựng bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan.Mở LUẬN VĂN:Các bước xây dựng bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan Mở đầu Để nâng cao chất lượng giáo dục ở các bậc học thì việc cải tiến hệ thống kiểm tra,đánh giá kết quả của học sinh đóng vai trò hết sức quan trọng. Bên cạnh việc sử dụngphương pháp truyền thống mà từ trước đến nay chúng ta vấn áp dụng để kiểm tra bằngphương pháp tự luận, nhưng thực tế không phải lúc nào nó cũng mang lại kết quả khảquan. Các phương pháp đánh giá kết quả học tập rất đa dạng, mọi phương pháp đều cónhững ưu điểm, nhược điểm của nó, không có phương pháp đều có những ưu, nhượcđiểm của nó, không có phương pháp nào là hoàn mỹ với mọi mục tiêu giáo dục. Tuỳ theomục tiêu cụ thể mà lựa chọn phương pháp đánh giá cho thích hợp. Trên tinh thần hiệnnay là chúng ta đang thực hiện chương trình đổi mới phương pháp giảng dạy vì vậy trongbài khoá luận này chúng tôi mạnh dạn đưa một phương pháp đánh giá bài thi đó là đánhgiá bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Đây là một phương pháp hết sức mới mẻvới nền giáo dục nước ta nhưng nó lại đánh giá tương đối chính xác và khách quan. Phương pháp đánh giá bài thi bằng trắc nghiệm tự luận mà chúng ta vẫn đang sửdụng hiện nay đang chiếm ưu thế, nhưng không có nghĩa là nó là phương pháp tối ưu, nóvẫn có những hạn chế nhất định mà phương pháp trắc nghiệm khách quan đã ra đời vàkhảng định được những ưu thế vượt trội. Tiếc thay một phương pháp hay như vậy đượcthế giới hiện nay sử dụng rất rộng rãi trong các kỳ thi tuyển sinh đại học mà lại có vẻ rấtmơ hồ với cả những chuyên gia về giáo dục nước ta. Đội ngũ cán bộ giảng dậy và nhữngngười biết về phương pháp này lại rất mỏng. Vậy vấn đề đặt ra là chúng ta đổi mớiphương pháp giảng dạy thì nên chăng đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá bài thi làcần thiết ? Xuất phát từ nhu cầu đó, chúng tôi xin biên soạn chủ đề về việc kiểm tra đánhgiá thành quả học tập bằng phương pháp trắc nghiệm khách quan. Mục đích của việc nghiên cứu phương pháp đánh giá bằng trắc nghiệm kháchquan đầu tiên giới thiệu cho mọi người cùng biết cơ bản thế nào là phương pháp trắcnghiệm khách quan. Chúng tôi muốn khẳng định ưu thế khi dùng phương pháp trắcnghiệm khách quan so với việc dùng phương pháp tự luận. Cuối cùng chúng tôi sẽ thựchiện thí điểm cho học sinh làm bài thi bằng các câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan. Đối tượng và khách thể nghiên cứu của đề tài là chúng tôi sẽ xây dựng bộ câu hỏitrắc nghiệm trên nền tảng kiến thức bộ môn hoá lớp 10. Đối tượng nghiên cứu là học sinhlớp 10 khối chuyên hoá trường trung học phổ thông Hai Bà Trưng Hà Nội. Nếu việc thử nghiệm cho học sinh làm đề thi bằng trắc nghiệm khách quan củachúng tôi thành công thì qua phân tích kết quả chúng tôi sẽ khẳng định ưu thế của việcdùng phương pháp trắc nghiệm khách quan là hoàn toàn có cơ sở khoa học. Nhiệm vụ khi nghiên cứu về đề tài này của chúng tôi là trước tiên xây dựng đượcbộ các câu hỏi trắc nghiệm khách quan môn hoá lớp 10, thứ hai là thực hiện thí điểm đềthi bằng trắc nghiệm khách quan và từ đó chúng tôi sẽ phân tích các kết quả như tính độkhó, độ tin cậy … và cuối cùng tổng kết lại liệu phương pháp này có đạt được mục tiêugiáo dục đề ra hay không. Việc xây dựng bộ câu hỏi trắc nghiệm chỉ trong chương trình kiến thức lớp dựđịnh đề thi trong 30 phút và 1 đề thi sẽ gồm khoảng 30 câu. Phạm vi nghiên cứu là họcsinh lớp 10 chuyên hoá trường phổ thông trung học Hai Bà Trưng. Phương pháp chúngtôi dùng khi nghiên cứu đề tài đó là phương pháp quan sát, phương pháp điều tra, kiểmtra và cuối cùng là thống kê sau khi đã dùng trắc nghiệm khách quan làm thí điểm trênhọc sinh. Chúng tôi nghĩ với sự chuẩn bị kỹ lưỡng hệ thống các câu hỏi và việc thửnghiệm thành công thì sẽ khẳng định được những ưu điểm của phương pháp trắc nghiệmkhách quan là hoàn toàn có cơ sở khoa học. Cấu trúc của khoá luận nghiên cứu củachúng tôi được cụ thể như sau: -Mục lục -Mở đầu -Chương 1 Tổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan -Chương 2 Các bước xây dựng bài kiểm tra bằng trắc nghiệm khách quan -Chương 3 Phân tích kết quả nghiên cứu đề tài -Chương 4 :kết luận 10.Kế hoạch nghiên cứu -Thảo luận nhóm phản biện về mục tiêu giáo dục, tiến trình và hình thức hoạtđộng -Chuẩn bị hệ thống câu hỏi và phân công nhiệm vụ trong nhóm -Viết các câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan -Phản biện câu hỏi trong nhóm (có điều chỉnh bổ sung) -Chuẩn bị các dạng câu hỏi trắc nghiệm tương tương để thử nghiệm -Trắc nghiệm thử -Phân tích câu hỏi Chương I : Tổng quan về phương pháp trắc nghiệm khách quan I.1. Đại cương về phương pháp trắc nghiệm khách quan I.1.1.Phân loại các phương pháp trắc nghiệm Trắc nghiệm là một phép l ...