Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử: Sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học phần Lịch sử thế giới cận đại lớp 11 cho học sinh trường Trung học phổ thông Hoa Lư A - Ninh Bình

Bố cục của luận văn gồm phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, luận văn được chia thành 2 chương: Chương 1 - Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 11 ở trường phổ thông; Chương 2 - Một số biện pháp sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học phần lịch sử thế giới cận đại lớp 11 tại trường THPT Hoa Lư A – Ninh Bình. Thử nghiệm sư phạm. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Lịch sử: Sử dụng Padlet nhằm phát triển năng lực tự học phần Lịch sử thế giới cận đại lớp 11 cho học sinh trường Trung học phổ thông Hoa Lư A - Ninh Bình ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUẾ SỬ DỤNG PADLET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HOA LƯ A - NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ QUẾ SỬ DỤNG PADLET NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC PHẦN LỊCH SỬ THẾ GIỚI CẬN ĐẠI LỚP 11 CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HOA LƯ A - NINH BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM LỊCH SỬ Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn lịch sử Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Hoàng Thanh Tú HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc đến tập thể các thầy cô là giảng viên trường Đại Học Giáo Dục – Đại Học Quốc Gia Hà Nội, đã tạo điều kiện cho tác giả trong suốt thời gian học tập cũng như trong quá trình nghiên cứu. Đặc biệt cảm ơn TS Hoàng Thanh Tú - người đã luôn tận tình quan tâm, động viên và sẵn sàng giúp đỡ, hướng dẫn để tác giả hoàn thành luận văn này. Cảm ơn tập thể giáo viên và học sinh trường trung học phổ thông Hoa Lư A tỉnh Ninh Bình, các giáo viên Lịch sử của các trường trung học phổ thông trong tỉnh Ninh Bình đã tạo điều kiện cho tác giả điều tra thực tế và nhiệt tình giúp đỡ trong việc thử nghiệm sư phạm. Cảm ơn gia đình, bạn bè, người thân đã luôn bên cạnh, động viên và chia sẻ, giúp đỡ trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này. Trong quá trình thực hiện đề tài, không tránh khỏi những thiếu sót, tác giả mong nhận được những ý kiến đóng góp của các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2019 Học viên Bùi Thị Quế i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nguyên nghĩa 1 BGDĐT Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 CNĐQ Chủ nghĩa đế quốc 3 CNTT Công nghệ thông tin 4 DH Dạy học 5 DHLS Dạy học Lịch sử 6 GV Giáo viên 7 HS Học sinh 8 KTĐG Kiểm tra đánh giá 9 LS Lịch sử 10 LSTG Lịch sử thế giới 11 NL Năng lực 12 NLTH Năng lực tự học 13 THPT Trung học phổ thông 14 SGK Sách giáo khoa ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1. Vai trò của các giác quan trong việc thu nhận và lưu trữ thông tin ..............25 Bảng 1.2. Khảo sát về sự cần thiết của CNTT trong dạy học LS .............................27 Bảng 1.3. Khảo sát về mức độ sử dụng các công cụ công nghệ thông tin của giáo viên trong dạy học lịch sử .........................................................................................30 Bảng 2.1. Mục tiêu các bài học trong phần lịch sử thế giới cận đại lớp11 ...............42 Bảng 2.2. Bảng mô tả kiến thức cơ bản trong từng bài học phần lịch sử thế giới ....49 cận đại 11 ..................................................................................................................49 Bảng 2.3. Tư liệu tham khảo trong giảng dạy phần lịch sử cận đại lớp 11 ..............55 Bảng 2.4. Biểu hiện các thành phần năng lực tự học Lịch sử (theo chương trình giáo dục phổ thông mới môn Lịch sử) ..............................................................................88 Bảng 2.5. Mô tả thang đo Năng lực tự học của học sinh ..........................................89 Bảng 2.6. Kết quả khảo sát mức độ biểu hiện năng lực tự học của học sinh ............92 trước thử nghiệm .......................................................................................................92 iii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH Biểu đồ 1.1. Đánh giá của giáo viên về mức độ cần thiết phát triển năng lực tự học cho học sinh...............................................................................................................28 Biểu đồ 1.2. Đánh giá của học sinh về mức độ cần thiết phát triển năng lực tự học cho học sinh...............................................................................................................29 Biểu đồ 1.3. Mục đích sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học của giáo viên ...31 Biểu đồ 1.4. Đánh giá của giáo viên về những thuận lợi khi sử dụng công nghệ thông tin phát triển năng lực tự học cho học sinh .....................................................32 Biểu đồ 1.5. Đánh giá của giáo viên về những khó khăn khi sử dụng công nghệ thông tin phát triển năng lực tự học cho học sinh .....................................................32 Hình 2.1. Minh họa các khung định dạng trong Padlet.............................................59 Hình 2.2. Minh họa định dạng thiết kế Padlet trong bài 1 “Nhật Bản” ....................60 Hình 2.3. Minh họa cách chỉnh sửa thông tin trang Padlet (bài 1. Nhật Bản) ..........60 Hình 2.4. Minh họa cách thiết kế trên Padlet ............................................................61 Hình 2.5. Minh họa cách thiết kế bài 1 – Nhật Bản trên Padlet ................................62 Hình 2.6. Minh họa trang Padlet sau giờ học trên lớp ..............................................63 Hình 2. ...