Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 10 thông qua dạy học cụm bài phong cách ngôn ngữ

Luận văn này nghiên cứu cơ sở lí luận về vấn đề dạy học phát triển năng lực và phát triển năng ngôn ngữ cho học sinh THPT trong dạy học tiếng Việt ở trường THPT. Tìm hiểu thực trạng dạy học cụm bài về Phong cách ngôn ngữ ở trường THPT. Đánh giá thực trạng và phân tích các yếu tố có ảnh hưởng đến việc phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh THPT qua dạy học cụm bài Phong cách ngôn ngữ ở trường THPT. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Ngữ văn: Phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp 10 thông qua dạy học cụm bài phong cách ngôn ngữ ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DUNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP 10THÔNG QUA DẠY HỌC CỤM BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DUNGPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP 10THÔNG QUA DẠY HỌC CỤM BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN NGỮ VĂN Mã số: 8140111 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Ban HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, em xin được gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu,các thầy cô giáo trường Đại học Giáo dục đã tạo điều kiện tốt nhất chochúng em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài. Đặc biệt, em xin gửi lời cảm ơn chân thành, sâu sắc tới Tiến sĩNguyễn Thị Ban, người đã trực tiếp hướng dẫn, cung cấp tư liệu và đóng gópnhiều ý kiến quý báu cho em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoànthành Luận văn tốt nghiệp. Em cũng xin được gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám hiệu, cácthầy cô giáo và học sinh trường THPT Lý Thái Tổ và trường THPT Ngô GiaTự đã tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình nghiên cứu hoàn thành luậnvăn. Để hoàn thành luận văn này, em còn nhận được sự quan tâm, động viênrất lớn từ gia đình, bạn bè. Một lần nữa, em xin được gửi lời cảm ơn trân trọngnhất đến tất cả mọi người! Hà Nội, ngày 20 tháng 7 năm 2020 Người viết Nguyễn Thị Phương Dung i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Các chữ viết tắt Các chữ viết thường1) BT Bài tập2) CTGDPT Chương trình giáo dục phổ thông3) DH Dạy học4) NL Năng lực5) NLNN Năng lực ngôn ngữ6) PCNN Phong cách ngôn ngữ7) SGK Sách giáo khoa8) TV Tiếng Việt9) THCS Trung học cơ sở10) THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VÀ SƠ ĐỒBảng 1.1. Nội dung phân phối cụm bài Phong cách ngôn ngữ trong chươngtrình Ngữ văn THPT năm học 2018-2019. ..................................................24Bảng 1.2. Khảo sát mức độ hiểu biết của giáo viên về phương pháp dạy họctheo định hướng phát triển năng lực HS .....................................................26Bảng 1.3. Khảo sát mức độ cần thiết của việc phát triển NLNN trong dạy họctiếng Việt. .................................................................................................27Bảng 1.4. Khảo sát giáo viên về việc xây dựng hệ thống bài tập nhằm pháttriển năng lực tiếng Việt cho HS.................................................................27Bảng 1.5. Khảo sát những phương pháp dạy học mà giáo viên thường ápdụng..........................................................................................................27Bảng 1.6. Khảo sát giáo viên về những khó khăn khi xây dựng hệ thống bàitập vào dạy học cụm bài PCNN. .................................................................27Bảng 1.7. Khảo sát mức độ nhận biết của học sinh về cụm bài PCNN ..........29Bảng 1.8. Khảo sát mức độ nhớ của học sinh về các PCNN đã học ..............29Bảng 1.9. Khảo sát mức độ nhớ của học sinh về các đặc trưng của từng loạiphong cách ngôn ngữ .................................................................................29Bảng 1.10. Khảo sát học sinh về các phương pháp dạy học mà các thầy/cô đãáp dụng .....................................................................................................29Bảng 1.11. Khảo sát học sinh về các phương pháp kiểm tra đánh giá màthầy/cô áp dụng. ........................................................................................30Bảng 1.12. Khảo sát mức độ mong muốn được thay đổi cách học của HS ....30Bảng 1.13. Khảo sát mức độ nhận biết của học sinh qua bài tập ...................30Sơ đồ 2.1. Hệ thống bài tập tiếng Việt theo định hướng năng lực học sinh....43Bảng 2.1. Tiêu chí HS tự đánh giá lẫn nhau ................................................62Bảng 3.1. Số lượng HS lớp thực nghiệm và đối chứng của hai trường THPTLý Thái Tổ và THPT Ngô Gia Tự...............................................................72Bảng 3.2. Kết quả kiểm tra ...