Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phản biện cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề Tích phân lớp 12

Mục đích nghiên cứu của luận văn này là nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm góp phần phát triển tư duy phản biện cho học sinh trung học phổ thông qua việc thiết kế và dạy học theo chuyên đề Tích phân lớp 12.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phản biện cho học sinh thông qua dạy học chuyên đề Tích phân lớp 12 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƯU QUANG LỢIPHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TÍCH PHÂN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƯU QUANG LỢI PHÁT TRIỂN TƯ DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ TÍCH PHÂN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁNCHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TOÁN Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Nhụy HÀ NỘI – 2020 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại họcGiáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội và các thầy giáo, cô giáo đang công táctại trường đã nhiệt tình gúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quátrình học tập và nghiên cứu đề tài. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới thầyPGS.TS Nguyễn Nhụy, người thầy đã tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giảtrong suốt thời gian học tập cũng như thời gian làm luận văn để luận văn cóthể hoàn thành đúng thời hạn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội,Ban Giám hiệu cùng các thầy cô giáo tổ Toán và các em học sinh trườngTHPT Vân Tảo – Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trong quá trìnhthực hiện luận văn này. Sự quan tâm giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi của gia đình, bạn bè vàcác bạn đồng nghiệp trong quá trình học tập, thực hiện nghiên cứu đề tài làmột sự động viên, cổ vũ và tiếp thêm sức mạnh cho tác giả. Tác giả xin chânthành cảm ơn. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng chắc chắn luận văn không thể tránhkhỏi thiếu sót, tác giả rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báucủa thầy cô và các bạn. Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 02 năm 2020 Tác giả Lưu Quang Lợi i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTSố thứ tự Viết tắt Viết đầy đủ 1 ĐC Đối chứng 2 GV Giáo viên 3 HĐ Hoạt động 4 HS Học sinh 5 NXB Nhà xuất bản 6 PPDH Phương pháp dạy học 7 SGK Sách giáo khoa 8 TN Thực nghiệm 9 TDPB Tư duy phản biện 10 THPT Trung học phổ thông ii DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNHBiểu đồ1.1. Khảo sát thực nghiệm học sinh về phương pháp dạy họcphát triển tư duy phản biện.............................................................. 27Biểu đồ 1.2. Quan điểm của Thầy cô về sự cần thiết dạy học phát triểntư duy phản biện………………………………………………………... 27Biểu đồ 1.3. Mức độ lôi cuốn hấp dẫn của PPDH môn Toán hiện nay 28Biểu đồ 1.4. Mức độ thích thú nếu được học tập theo hướng tự tìm hiểubài học………………………………………………………………….. 28Hình 2.1. Cái trống …………………………………………………… 67Bảng 3.1. Thống kê các điểm số của HS trong bài kiểm tra số 1………. 85Bảng 3.2. Thống kê các điểm số của HS trong bài kiểm tra số 2……… 85Bảng 3.3. Thống kê tần suất kết quả của học sinh bài kiểm tra số 1…… 86Biểu đồ 3.1. Thể hiện phân bố điểm số của học sinh bài kiểm tra số 1... 86Biểu đồ 3.2. Thể hiện phân bố điểm số của học sinh bài kiểm tra số 2 86Bảng 3.4. Thống kê tần suất kết quả của học sinh bài kiểm tra số 2…… 87Biểu đồ 3.3. Phân bố tần suất điểm của bài kiểm tra số 1……………… 87Biểu đồ 3.4. Phân bố tần suất điểm của bài kiểm tra số 1……………… 87Bảng 3.5. Phân phối tần suất hội tụ tiến của điểm kiểm tra bài số 1…… 89Bảng 3.6. Phân phối tần suất hội tụ tiến của điểm kiểm tra bài số 2…… 89Biểu đồ 3.5. Phân phối tần suất hội tụ tiến của điểm kiểm tra bài số 2... 89Biểu đồ 3.6. Phân phối tần suất hội tụ tiến của điểm kiểm tra bài số 2... 89Bảng 3.7. Các tham số đặc trưng của bài kiểm tra số 1……………….. 90Bảng 3.8. Các tham số đặc trưng của bài ...