Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua dạy học Tổ hợp – xác suất ở lớp 11

Mục đích nghiên cứu đề tài là nghiên cứu cơ sở lí luận về tư duy phê phán và rèn luyện tư duy phê phán cho học sinh THPT, bao gồm những biểu hiện, thành tố của tư duy phê phán trong dạy học môn Toán. Đề xuất những biện pháp phát triển tư duy phê phán cho học sinh trong dạy học Tổ hợp – xác suất ở lớp 11. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy phê phán cho học sinh thông qua dạy học Tổ hợp – xác suất ở lớp 11 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUANG THUẬNPHÁT TRIỂN TƯ DUY PHÊ PHÁN CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TỔ HỢP-XÁC SUẤT Ở LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN QUANG THUẬNPHÁT TRIỂN TƯ DUY PHÊ PHÁN CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC TỔ HỢP-XÁC SUẤT Ở LỚP 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM TOÁN Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: GS. TS. Bùi Văn Nghị HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các Thầy, cácCô trong Trường Đại học Giáo dục – ĐHQG Hà Nội đã quan tâm, giúp đỡ tôitrong quá trình học tập và thực hiện đề tài này. Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Bùi Văn Nghị,Thầy đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tôi trong quá trình hoàn thành Luận vănnày. Nhân dịp này tôi xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy cô trong tổToán trường THPT Nguyễn Trường Thúy-Nam Định và THPT Dương Xá-GiaLâm-Hà Nội đã tận tình giúp đỡ trong quá trình tôi tổ chức thực nghiệm sưphạm tại quý nhà trường. Mặc dù đã có nhiều cố gắng trong việc nghiên cứu, thực hiện và hoàn chỉnhluận văn, song chắc rằng luận văn vẫn còn có những thiếu sót, tôi rất mongnhận được sự góp ý, chỉ bảo của quý thầy giáo, cô giáo, các bạn đồng nghiệp vàbạn đọc để đề tài được hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dụctoàn diện cho học sinh thân yêu của chúng ta. Xin chân thành cảm ơn. Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Học viên Trần Quang Thuận 3 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂNChữ viết tắt : Ý nghĩaDH : Dạy họcĐC : Đối chứngGV : Giáo viênHĐ : Hoạt độngNC : Nâng caoNXB : Nhà xuất bảnPPDH : Phương pháp dạy họcSGK : Sách giáo khoaTDLG : Tư duy logicTDPP : Tư duy phê phánTDST : Tư duy sáng tạoTHPT : Trung học phổ thôngTN : Thực nghiệmTNKQ :Trắc nghiệm khách quanTNSP : Thực nghiệm sư phạm 4DANH MỤC CÁC BẢNG 5 TrangBảng 3.1: Kết quả chung bài kiểm tra ( lần 1 ).................................. 89Bảng 3.2: Kết quả chung bài kiểm tra ( lần 2 ).................................. 91 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TrangBiểu đồ 3.1. Đường luỹ tích về điểm kiểm tra đợt thực nghiệm thứnhất.................................................................................................... 89Biểu đồ 3.2. Biểu đồ về điểm trung bình bài kiểm tra lần 1.................. 90Biểu đồ 3.3. Biểu đồ điểm phần trắc nghiệm bài kiểm tra lớp thựcnghiệm............................................................................................. 91Biểu đồ 3.4. Đường luỹ tích về điểm kiểm tra đợt thực nghiệm thứ hai 92Biểu đồ 3.5. Biểu đồ về điểm trung bình bài kiểm tra lớp thực nghiệmlần 2 ................................................................................................ 92 6 MỤC LỤC TrangLời cảm ơn .................................................................................................. iDanh mục viết tắt ........................................................................................ iiDanh mục các bảng, biểu, ..................................................................... ...