Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học chủ để phương trình bậc hai

Mục đích nghiên cứu của luận văn nhằm tìm ra các phương pháp để hình thành, rèn luyện và phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trong việc dạy và học chủ đề Phương trình bậc hai. Đề xuất một số biện pháp tổ chức thực hành giảng dạy Phương trình 9 bậc hai theo hướng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh trung học cơ sở thông qua dạy học chủ để phương trình bậc hai ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ PHƢƠNG THẢO PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINHTRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC HAI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁN HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ PHƢƠNG THẢO PHÁT TRIỂN TƢ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC SINHTRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ PHƢƠNG TRÌNH BẬC HAI LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM TOÁNCHUYÊN NGÀNH: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Toán Mã số: 8 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Phạm ĐứcHiệp HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên trong Luận văn này, tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầygiáo, cô giáo Trường Đại học Giáo Dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tìnhgiảng dạy, hết lòng giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu. Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Đức Hiệp -người đã trực tiếp hướng dẫn và tận tình chỉ bảo tác giả trong quá trình nghiêncứu, thực hiện đề tài. Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, các thầy cô giáo dạyToán và các em học sinh Trường THCS Đào Duy Từ, Thanh Xuân, Hà Nội đãtạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong quá trình thực hiện thực nghiệm sưphạm góp phần hoàn thành Luận văn. Xin chân thành cảm ơn tới gia đình, sự quan tâm giúp đỡ của bạn bè,đồng nghiệp, đã tạo điều kiện thuận lợi, tiếp sức để tôi hoàn thành Luận văn.Do khả năng và thời gian có hạn mặc dù đã cố gắng rất nhiều song bảnLuận văn này chắc chắn không tránh khỏi sai sót. Tác giả rất mong tiếp tụcnhận được sự chỉ dẫn, góp ý của các nhà khoa học, các thầy cô giáo và cácbạn đồng nghiệp. Xin trân trọng cảm ơn. Hà Nội, tháng 10 năm 2017 Tác giả Vũ Phương Thảo i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTViết tắt Viết đầy đủNxb Nhà xuất bảnHPT Hệ phương trìnhHS Học sinhTHCS Trung học cơ sở ii MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN .................................................................................................... iDANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ........................................................................ iiDANH MỤC CÁC BẢNG................................................................................ vDANH MỤC CÁC HÌNH ................................................................................ viMỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ....................................... 111.1. Các vấn đề chung về tư duy ..................................................................... 111.1.1. Khái niệm tư duy ................................................................................... 111.1.2. Đặc điểm của tư duy ............................................................................. 121.1.3. Các giai đoạn của tư duy ....................................................................... 131.1.4. Các thao tác tư duy ................................................................................ 161.1.5. Tư duy trong học tập toán học .............................................................. 171.2. Các vấn đề về tư duy sáng tạo.................................................................. 181.2.1.Khái niệm về sáng tạo ............................................................................ 181.2.2. Tư duy sáng tạo ..................................................................................... 191.2.3. Cấu trúc của tư duy sáng tạo ................................................................. 201.3. Các vấn đề về năng lực tư duy sáng tạo ................................................... 211.3.1. Khái niệm năng lực tư duy sáng tạo ..................................................... 211.3.2. Một số biểu hiện năng lực tư duy sáng tạo của học sinh trung học cơ sởtrong quá trình giải bài tập Toán học .............................................................. 211.4. Nội dung chủ đề “Phương trình bậc hai” ở trường trung học cơ sở ........ 231.4.1. Sự ra đời của phương trình.................................................................... 231.4.2. Nội dung chủ đề “Phương trình bậc hai” ở trường trung học cơ sở. .... 251.5. Thực trạng dạy và học nội dung “Phương trình bậc hai” ở trường trunghọc cơ sở.......................... ...