Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là nghiên cứu cơ sở lý luận của dạy học khám phá có hướng dẫn. Nghiên cứu cơ sở lý luận của sử dụng câu hỏi hiệu quả cao. Nghiên cứu nội dung và mục đích yêu cầu, phương pháp dạy học chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian. Nghiên cứu việc vận dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá vào chủ đề “Phương pháp tọa độ trong không gian” ở trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Toán: Sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học khám phá chủ đề phương pháp tọa độ trong không gian ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI KHÁNH PHƢƠNG SỬ DỤNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀPHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN LUẬN VĂN THẠC Ƣ PHẠ T ÁN HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI KHÁNH PHƢƠNG SỬ DỤNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC KHÁM PHÁ CHỦ ĐỀPHƢƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG KHÔNG GIAN LUẬN VĂN THẠC Ƣ PHẠ T ÁN CH N NG NH ẬN V PHƢƠNG PHÁP DẠ HỌC BỘ N T ÁN Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Đức Huy HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢ ƠN Lời đầu tiên trong luận văn, tác giả xin trân trọng cảm ơn các thầy giáo, côgiáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội đã nhiệt tình giảng dạyvà hết lòng giúp đỡ tác giả trong quá trình học tập và nghiên cứu đề tài. Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn tới TS. Nguyễn ĐứcHuy trong suốt thời gian qua đã tận tình hướng dẫn tác giả nghiên cứu hoàn thiệnluận văn đúng thời hạn. Tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám Hiệu, các thầygiáo, cô giáo và các em học sinh trường Trung học phổ thông Quang Minh (Hà Nội)đã giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành bản luận văn. Lời cảm ơn chân thành của tác giả cũng xin được dành cho gia đình, ngườithân và các bạn học viên lớp Lý luận và Phương pháp dạy học môn Toán K9 -Trường Đại học Giáo dục trong suốt thời gian qua đã cổ vũ, động viên và đóng gópý kiến. Mặc dù đã có nhiều cố gắng song luận văn vẫn không tránh khỏi những thiếusót, tác giả mong được tiếp thu những ý kiến đóng góp quý báu của thầy cô và cácđồng nghiệp. Xin Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Bùi Khánh Phương i MỤC LỤCLời cảm ơn .................................................................................................................. iDanh mục các từ viết tắt..............................................................................................vDanh mục các bảng ................................................................................................... viDanh mục các biểu đồ, đồ thị ................................................................................... viiMỞ ĐẦU ....................................................................................................................1CHƢƠNG 1 CƠ Ở LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ................................................71.1. Dạy học khám phá ................................................................................................71.1.1. Một số quan điểm về dạy học khám phá ...........................................................71.1.2. Khái niệm dạy học khám phá. ...........................................................................91.1.3. Đặc trưng của dạy học khám phá. ...................................................................101.1.4. Ƣu và nhược điểm của dạy học khám phá. Điều kiện thực hiện. ...................101.2. Dạy học khám phá có hướng dẫn .......................................................................121.2.1. Thế nào là dạy học khám phá có hướng dẫn ...................................................121.2.2. Vai trò của giáo viên trong dạy học khám phá có hướng dẫn.........................121.3. Câu hỏi hiệu quả được sử dụng trong dạy học khám phá có hướng dẫn ...........141.3.1. Câu hỏi hiệu quả cao. ......................................................................................141.3.2. Mục đích của việc đặt câu hỏi .........................................................................151.3.3. Các loại câu hỏi ...............................................................................................151.3.4. Các tiêu chuẩn xác định tính hiệu quả của câu hỏi .........................................171.3.5. Qui tắc đặt câu hỏi...........................................................................................171.3.6. Các bước đặt câu hỏi. ......................................................................................181.3.7.Một số lưu ý khi đặt câu hỏi hiệu quả. .............................................................191.3.8. Sử dụng câu hỏi hiệu quả trong dạy học Toán. ...............................................211.3.9. Các bước soạn giáo án sử dụng câu hỏi hiệ ...