Mối liên hệ giữa khung năng lực số cho học sinh và mô hình KSA ở trường trung học phổ thông

Bài viết chỉ ra mối quan hệ giữa khung năng lực số trong nhà trường với mô hình kiến thức - kĩ năng - thái độ (KSA), đồng thời đưa ra những định hướng phát triển “năng lực số” cho học sinh ở trường trung học phổ thông.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Mối liên hệ giữa khung năng lực số cho học sinh và mô hình KSA ở trường trung học phổ thôngTẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM VIETNAM JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCESISSN 2615-8957; e-ISSN 3030-4490 ISSN 2615-8957; e-ISSN 3030-4490Tập 20, Số 10 (2024) Vol. 20, No. 10 (2024) The relationship between the high school students’ digital competency framework and Knowledge-Skill-Attitude (KSA) modelNguyen Bao QuocEmail: nguyenbaoquoctdn@gmail.com Abstract: In the context of comprehensive digital transformation inDOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12411006 education, students’ digital competence has become a core element ofDepartment of Education and Training the 2018 General Education Curriculum. Developing digital competenceof Ho Chi Minh City for high school students is not only a mandatory requirement to ensure66-68 Le Thanh Ton street, District 1, the quality of teaching and learning but also the students’ foundationHo Chi Minh City, Viet Nam to actively approach, research, and acquire knowledge. Furthermore, shaping this competence helps students develop the ability to effectivelyReceived: 22/7/2024 and flexibly solve real-life situations. This article highlights theRevised: 01/9/2024 relationship between the digital competence framework in schools andAccepted: 15/10/2024Published: 25/10/2024 the knowledge-skill-attitudes (KSA) model while providing directions for developing digital competence for high school students. Keywords: Digital transformation, digital competency, digital competency framework, competence development, Knowledge-Skill-Attitude (KSA) model. Mối liên hệ giữa khung năng lực số cho học sinh và mô hình KSA ở trường trung học phổ thôngNguyễn Bảo QuốcEmail: nguyenbaoquoctdn@gmail.com Tóm tắt: Trong bối cảnh chuyển đổi số toàn diện trong giáo dục, năngDOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12411006 lực số của học sinh đã trở thành yếu tố cốt lõi trong Chương trình GiáoSở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh dục phổ thông phổ thông 2018. Việc phát triển năng lực số cho học sinh66-68 Lê Thánh Tôn, Quận 1, trung học phổ thông không chỉ là một yêu cầu bắt buộc để đảm bảo chấtThành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam lượng dạy và học mà còn là nền tảng giúp học sinh tiếp cận, nghiên cứu và tiếp thu tri thức một cách chủ động. Hơn nữa, định hình năng lực sốNhận bài: 22/7/2024 còn giúp học sinh phát triển khả năng giải quyết các tình huống thực tếChỉnh sửa xong: 01/9/2024 trong cuộc sống một cách hiệu quả và linh hoạt. Bài viết chỉ ra mối quanChấp nhận đăng: 15/10/2024 hệ giữa khung năng lực số trong nhà trường với mô hình kiến thức - kĩXuất bản: 25/10/2024 năng - thái độ (KSA), đồng thời đưa ra những định hướng phát triển “năng lực số” cho học sinh ở trường trung học phổ thông. Từ khóa: Chuyển đổi số, năng lực số, khung năng lực số, phát triển năng lực số, mô hình KSA. 1. Đặt vấn đề đạt được điều này chính là phát triển “Năng lực số” Bám sát yêu cầu của Chương trình Chuyển đổi cho học sinh trung học phổ thông.số quốc gia, đề án “Tăng cường ứng dụng công Mục tiêu tổng thể của Chương trình Giáo dụcnghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và phổ thông 2018 khẳng định “Chương trình giáo dụcđào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng2030” được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt kèm lực người học… chú trọng thực hành, vận dụng kiếntheo Quyết định số 131/QĐ-TTg năm 2022, Bộ Giáo thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong họcdục và Đào tạo đã ban hành Bộ chỉ số đánh giá mức tập và đời sống” [1], nội dung học tập phải đảm bảođộ chuyển đổi số của cơ sở giáo dục phổ thông và kiến thức, kĩ năng, thái độ sử dụng các công cụ khácgiáo dục thường xuyên theo Quyết định 4725/QĐ- nhau để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn. ChươngBGDĐT. Với bối cảnh chuyển đổi số trong giáo dục, trình Giáo dục phổ thông 2018 cũng nhấn mạnh vaiviệc trang bị cho học sinh khả năng tiếp cận tri thức trò của “Năng lực số” khi giúp học sinh làm chủ kiếnqua môi trường số trở nên cấp thiết hơn bao giờ hết. thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả các kĩ năngMột trong những công cụ quan trọng và toàn diện để vào đời sống, tự học suốt đời, định hướng lựa chọn 39TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM VIETNAM JOURNAL OF EDUCATIONAL SCIENCESISSN 2615-8957; e-ISSN 3030-4490 ISSN 2615-8957; e-ISSN 3030-4490Tạp20, SốKhoa học Giáo dục Việt Nam,Tập chí 10 ...