Một số vấn đề cần chú trọng về đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay

Bài viết trình bày một số vấn đề cần chú trọng về đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay; Nhận thức đúng về đổi mới phương pháp dạy học; Tổ chức nhiều hình thức hoạt động học tập.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Một số vấn đề cần chú trọng về đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay TRẦN THANH NGUYỆN MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN CHÚ TRỌNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY TRẦN THANH NGUYỆN (*)TÓM TẮT: Để khắc phục tình trạng dạy học theo kiểu truyền thụ một chiều, làm mất đi tínhtích cực chủ động của người học, cần đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tiếp cậnnăng lực. Mấy việc cấp bách cần làm là: nhận thức đúng về đổi mới phương pháp dạy học, tổchức nhiều hình thức hoạt động học tập, tăng cường sử dụng các kỹ thuật dạy học và phươngpháp dạy học tích cực, dạy cho học sinh phương pháp học tập.Từ khóa: đổi mới, phương pháp dạy học, tích cực, năng lực.ABSTRACT: In order to change the one - way teaching methodology which create losing thepositive learning and active for the learners, it is needed to transform the teachingmethodology by orienting to learner’s capacity. These some urgent things are needed to bedone: to get realized the right concept of teaching methodology transformation, to organizemany workshops, to strengthen using the teaching techniques and active teachingmethodology and to teach for students a new study method.Key words: transformation, active, teaching methodology, capacity.1. ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi mới phương pháp dạy học theo mới phương pháp dạy học là đổi mới hìnhhướng tiếp cận năng lực của người học là thức, cách thức hoạt động của người dạy vàhướng đi đúng hiện nay để nâng cao chất người học để phát huy tính tích cực, chủlượng dạy học. Đây là vấn đề đã có không ít động, sáng tạo của người học.công trình nghiên cứu, triển khai ứng dụng Định nghĩa này xuất phát từ hai địnhvà nhiều văn bản chỉ đạo thực hiện trong nghĩa sau đây:thời gian qua nhưng vì nhiều lý do nên chưa “Phương pháp dạy học là cách thứcthật sự phát huy hiệu quả trong thực tiễn dạy hoạt động tương tác, phối hợp thống nhấthọc. Người dạy thì lúng túng, bất cập; người của giáo viên và học sinh trong hoạt độnghọc thì thụ động, mơ hồ… để có thể khắc dạy học nhằm thực hiện các nhiệm vụ dạyphục được tình trạng này, qua nghiên cứu và học” (Trần Thị Hương, 2011, tr. 132).trải nghiệm trong thực tế dạy học, chúng tôi Đổi mới là “Thay đổi cho khác hẳn vớicho rằng trước mắt cần thực hiện một số trước, tiến bộ hơn, khắc phục tình trạng lạcviệc sau đây. hậu, trì trệ và đáp ứng yêu cầu của sự phát2. NHẬN THỨC ĐÚNG VỀ ĐỔI MỚI triển” (Hoàng Phê, 2006, tr. 337).PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Theo đó, nếu phương pháp dạy học là2.1. Nhận thức về bản chất của đổi mới cách thức hoạt động tương tác, phối hợpphương pháp dạy học thống nhất của giáo viên và học sinh thì đổi Có không ít định nghĩa về đổi mới mới phương pháp dạy học là đổi mới cáchphương pháp dạy học. Theo chúng tôi, đổi thức hoạt động tương tác, phối hợp của giáo viên và học sinh; nếu đổi mới là thay đổi cho(*) Tiến sĩ. Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh. 82TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 02 (10) / 2016khác hẳn với trước, tiến bộ hơn, khắc phục pháp dạy học phát huy được tính tích cực,tình trạng lạc hậu, trì trệ thì tình trạng lạc chủ động của học sinh” (Bộ Giáo dục và Đàohậu, trì trệ của dạy học trong thời gian qua là tạo, 2014). Do đó, cần phải đẩy mạnh việclối truyền thụ áp đặt một chiều làm mất đi đổi mới phương pháp dạy học, bởi vìtính tích cực, chủ động, sáng tạo của người “phương pháp dạy học theo hướng hiện đạihọc. phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và Như vậy, bản chất của đổi mới phương vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học;pháp dạy học là phải thật sự chuyển từ kiểu khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều,dạy học lấy người dạy làm trung tâm sang ghi nhớ máy móc. Tập trung cách học, cáchhình thức dạy học lấy người học làm trung nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở đểtâm. Có thể tham khảo tài liệu (Vũ Hoa Tươi, người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ2013, tr. 44) để thấy rõ sự khác biệt giữa hai năng, phát ...