Nâng cao hiệu quả quản lí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

Bài viết đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông. Điều đó phù hợp với xu thế phổ biến của thế giới và với tình hình thực tế ở nước ta hiện nay
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Nâng cao hiệu quả quản lí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay NGHIÊN CỨU LÍ LUẬNNâng cao hiệu quả quản lí giáo dục hướng nghiệpcho học sinh trung học phổ thông trong bối cảnhđổi mới giáo dục hiện nayNguyễn Thị ThiHọc viện Quản lí Giáo dục TÓM TẮT: Giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học tạo cơ hội cho mọi người có31 Phan Đình Giót, Thanh Xuân, Hà Nội, Việt Nam điều kiện được học tập nâng cao học vấn và năng lực nghề nghiệp để tham giaEmail: thitapchi@gmail.com hiệu quả vào thị trường lao động, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hoá ,hiện đại hoá đất nước. Phân luồng học sinh chủ yếu thường đặt ra từ sau tốt nghiệp trung học cơ sở và trung học phổ thông. Bài viết đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả quản lí giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông. Điều đó phù hợp với xu thế phổ biến của thế giới và với tình hình thực tể ở nưởc ta hiện nay. TỪ KHÓA: Nâng cao; quản lí giáo dục hướng nghiệp; trung học phổ thông. Nhận bài 20/4/2019 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 07/5/2019 Duyệt đăng 25/6/2019. 1. Đặt vấn đề nghiệp. GDHN thường được hiểu trên hai bình diện: Bình Giáo dục hướng nghiệp (GDHN) là một trong những hình diện xã hội và bình diện trường phổ thông.thức hoạt động học tập của học sinh (HS). Qua đó, mỗi HS Trên bình diện xã hội, GDHN có thể hiểu là một hệ thốngphải lĩnh hội được những thông tin về nghề nghiệp trong xã tác động của xã hội về GD học, y học, xã hội học, kinhhội, đặc biệt là nghề nghiệp ở địa phương, phải nắm được tế học… nhằm giúp thế hệ trẻ chọn được nghề vừa phùhệ thống yêu cầu của từng nghề cụ thể mà mình muốn chọn, hợp với hứng thú, năng lực, nguyện vọng, sở trường của cáphải có kĩ năng tự đối chiếu những phẩm chất, đặc điểm nhân, vừa đáp ứng được nhu cầu nhân lực của các lĩnh vựctâm sinh lí của mình với hệ thống yêu cầu của nghề đang sản xuất trong nền kinh tế quốc dân. Hướng nghiệp là côngđặt ra cho người lao động…Vì vậy, cần thay đổi tư duy về việc mà toàn xã hội có trách nhiệm tham gia.Trong nhữngviệc quản lí lựa chọn nghề trong tương lai của các em.Để điều kiện lí tưởng, thanh thiếu niên cần được hướng nghiệpxác định cho mình một nghề phù hợp, bản thân phải có thường xuyên bằng nhiều hình thức. Nếu xã hội biết tậnnhận thức đúng đắn về nghề và khả năng đáp ứng nhu cầu dụng câu lạc bộ, nhà văn hóa, truyền hình, đài phát thanh,của nghề đó. Cá nhân phải có khả năng xem xét, so sánh, thư viện…vào công tác hướng nghiệp thì tác dụng hướngđánh giá những dạng khác nhau của loại hình lao động để dẫn chọn nghề đối với các em sẽ rất lớn.đi tới quyết định trong việc lựa chọn nghề nghiệp cho phù Tóm lại, GDHN trong nhà trường THPT là hoạt độnghợp với bản thân, đáp ứng nhu cầu xã hội. Vì thế, xác định có mục đích, có nội dung, chương trình, do nhà trường tổnghề cần có sự định hướng của xã hội, hay nói khác hơn chức, nhằm giúp HS định hướng và chọn nghề phù hợp vớilà cần phải được hướng nghiệp. GDHN và phân luồng HS năng lực của bản thân, đồng thời đáp ứng yêu cầu của xãtrung học phổ thông (THPT) không chỉ tác động đến nhận hội, yêu cầu của nghề nghiệp.thức của cá nhân đối với nghề định chọn mà còn làm chocá nhân đó hiểu hệ giá trị của nghề, hình thành hứng thú,say mê với nghề đã chọn. GDHN và phân luồng HS THPT 2.1.2. Phân luồng học sinhgiúp các em có định hướng đúng đắn về nghề nghiệp trong Phân luồng HS là sự phân hóa theo nhóm lớn có cùngtương lai, vì thế rất cần sự tham gia đồng bộ của nhiều bộ năng lực và nguyện vọng của HS nhằm định hướng họ lựaphận xã hội, trong đó không thể thiếu vai trò quan trọng của chọn ngành nghề phù hợp với năng lực của cá nhân và nhunhà trường phổ thông. cầu cơ cấu nhân lực quốc gia. Đây là biện pháp thực hiện hợp lí xu hướng phân hóa HS trên cơ sở năng lực học tập, 2. Nội dung nghiên cứu nguyện vọng của HS và nhu cầu xã hội. Để thực hiện phân 2.1. Giáo dục hướng nghiệp và phân luồng học sinh trung học luồng HS nhằm bảo đảm nguồn nhân lực có chất lượng, phổ thông phù hợp về cơ cấu ngành nghề và trình độ theo yêu cầu phát 2.1.1. Giáo dục hướng nghiệp triển kinh tế - xã hội, hệ thống GD phải được cấu trúc theo Theo Đại Từ điển Tiếng Việt thông dụng, GDHN được hướng mở, mềm dẻo và linh hoạt, thỏa mãn nhu cầu GDhiểu theo hai khía cạnh sau: 1/ Tạo điều kiện xác định cho mọi người v ...