Những giá trị tiếp cận từ triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay

Bài viết đã làm rõ những giá trị triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay. Bài viết đã nghiên cứu có hệ thống nội dung triết lí giáo dục Hồ Chí Minh, nghiên cứu, phân tích thực trạng giáo dục và đào tạo Việt Nam, đồng thời làm sáng tỏ một số giá trị từ triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Những giá trị tiếp cận từ triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổi mới giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay TNU Journal of Science and Technology 229(12): 311 - 318VALUES APPROACHED FROM HO CHI MINH’S EDUCATIONALPHILOSOPHY FOR THE INNOVATION IN VIET NAM’S EDUCATIONAND TRAINING NOWADAYSDuong Thi Huong1*, Le Thi Kim Quyen21 TNU - University of Economics and Business Administration2 Kien Giang Provincial Political School ARTICLE INFO ABSTRACT Received: 10/7/2024 Ho Chi Minhs educational philosophy plays an important role, becoming the foundation for building educational guidelines and Revised: 26/9/2024 policies of our Party and country, serving as a guideline to orient Published: 26/9/2024 Vietnam’s education innovation nowadays. By using the dialectical materialism method and the methods of abstraction, analysis,KEYWORDS synthesis, historical logic, induction and deduction, the article clarifies the values of Ho Chi Minhs educational philosophy for the education andPhilosophy training innovation in Vietnam today. The article has systematicallyEducational philosophy researched the content of Ho Chi Minhs educational philosophy,Ho Chi Minhs educational researched and analyzed the current state of education and training inphilosophy Vietnam, and clarified some values from Ho Chi Minhs educational philosophy for the fundamental and comprehensive innovation ofHo Chi Minh education and training in Vietnam today.Education and training innovation NHỮNG GIÁ TRỊ TIẾP CẬN TỪ TRIẾT LÍ GIÁO DỤC HỒ CHÍ MINH ĐỐI VỚI ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Dương Thị Hương1*, Lê Thị Kim Quyên2 1 Trường Đại học Kinh tế và Quản trị kinh doanh - ĐH Thái Nguyên 2 Trường Chính trị tỉnh Kiên Giang THÔNG TIN BÀI BÁO TÓM TẮT Ngày nhận bài: 10/7/2024 Triết lí giáo dục Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng trở thành nền tảng xây dựng đường lối, chính sách giáo dục của Đảng và Nhà nước Ngày hoàn thiện: 26/9/2024 ta, có vai trò là “kim chỉ nam” định hướng hướng sự nghiệp đổi mới Ngày đăng: 26/9/2024 giáo dục ở Việt Nam hiện nay. Bằng phương pháp luận biện chứng duy vật và các phương pháp: trừu tượng hóa, phân tích và tổng hợp, TỪ KHÓA lôgíc - lịch sử, quy nạp và diễn dịch, bài viết đã làm rõ những giá trị triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổi mới giáo dục và đào tạo ở Triết lí Việt Nam hiện nay. Bài viết đã nghiên cứu có hệ thống nội dung triết Triết lí giáo dục lí giáo dục Hồ Chí Minh, nghiên cứu, phân tích thực trạng giáo dục và đào tạo Việt Nam, đồng thời làm sáng tỏ một số giá trị từ triết lí Triết lí giáo dục Hồ Chí Minh giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục Hồ Chí Minh và đào tạo ở Việt Nam hiện nay. Đổi mới giáo dục và đào tạoDOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.10741* Corresponding author. Email: dthuong@tueba.edu.vnhttp://jst.tnu.edu.vn 311 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 229(12): 311 - 3181. Mở đầu Triết lí giáo dục nói chung và triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đã và đang được nhiều nhà khoahọc quan tâm nghiên cứu, trong đó tiêu biểu có các công trình sau: cuốn “Triết học giáo dục ViệtNam” [1]; “Triết lí giáo dục thế giới và Việt Nam” [2]; “Triết lí giáo dục trong thời kỳ côngnghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế” [3], “Triết lí giáo dục thế giới và Việt Nam” [4],“Đôi điều suy nghĩ về triết lí và đổi mới tư duy giáo dục trong thời kỳ đổi mới” [5], “Triết lí giáodục của Karl Jaspers” [6]; “Triết lí giáo dục và vấn đề đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục ViệtNam” [7],… Các tác giả đã khái lược và làm rõ triết lí giáo dục ở một số nước, triết lí giáo dụcViệt Nam qua các thời kỳ lịch sử của dân tộc, đặc biệt là triết lí giáo dục Hồ Chí Minh, triết lígiáo dục sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, triết lí giáo dục thời kỳ đổi mới và vấn đề đặt rađể bổ sung, hoàn thiện triết lí giáo dục Việt Nam trong điều kiện kinh tế thị trường và hội nhậpquốc tế nhằm chấn hưng nền giáo dục nước nhà. Một số công trình trực tiếp bàn về triết lí giáo dục Hồ Chí Minh như: “Kiên trì thực hiện triếtlí giáo dục Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh” [8], “Triết lí phát triển giáo dục Hồ Chí Minh”[9], “Triết lí giáo dục Hồ Chí Minh” [10]… Các tác giả đã khẳng định triết lí giáo dục Hồ ChíMinh đã và đang là kim chỉ nam cho nền giáo dục của Việt Nam, đồng thời phân tích những nộidung cơ bản trong triết lí giáo dục của Hồ Chí Minh. Trong bài viết, nhóm tác giả nghiên cứu có hệ thống nội dung triết lí giáo dục Hồ Chí Minh,từ đó phân tích và làm rõ một số giá trị từ cách tiếp cận triết lí giáo dục Hồ Chí Minh đối với đổimới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo ở Việt Nam hiện nay.2. Phương pháp nghiên cứu Bài viết sử dụng hệ thống phương pháp nghiên cứu bao gồm: phương pháp luận biện chứngduy vật, phương pháp trừu tượng hóa khoa học, phân tích và tổng hợp nhằm hệ thống hoá nộidung triết lí giáo dục Hồ Chí Minh và sử dụng các phương pháp lôgíc - lịch sử; quy nạp và diễndịch nhằm làm rõ thực trạng đổi mới giáo dục ở Việt Nam và những giá ...