Phản hồi của sinh viên về việc áp dụng kỹ thuật shadowing trong lớp học tiếng Anh

Nghiên cứu hành động định tính này nhằm mục đích trả lời câu hỏi sinh viên tại trường Đại học Kinh tế kỹ thuật Công nghiệp phản hồi như thế nào và tại sao khi áp dụng kỹ thuật shadowing trong lớp học tiếng Anh. Đối tượng nghiên cứu là 20 sinh viên không chuyên năm thứ nhất trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phản hồi của sinh viên về việc áp dụng kỹ thuật shadowing trong lớp học tiếng Anh PHẢN HỒI CỦA SINH VIÊN VỀ VIỆC ÁP DỤNGKỸ THUẬT SHADOWING TRONG LỚP HỌC TIẾNG ANH Lưu Thị Phương Thuý , Trần Thanh Nga Email: ltpthuy@uneti.edu.vn Ngày tòa soạn nhận được bài báo: 06/05/2024 Ngày phản biện đánh giá: 13/11/2024 Ngày bài báo được duyệt đăng: 27/11/2024 DOI: 10.59266/houjs.2024.491 Tóm tắt: Trong dạy học ngôn ngữ hiện nay, việc sử dụng kỹ thuật shadowing (nói đuổi,nói bóng) đang trở nên ngày càng phổ biến và được coi là một công cụ hữu ích trong việccải thiện kỹ năng ngôn ngữ của học viên. Đã có nhiều nghiên cứu về việc sử dụng phươngpháp shadowing trong giảng dạy ngoại ngữ, tuy nhiên hầu hết các nghiên cứu này tập trungvào tính hiệu quả khi sử dụng shadowing và chủ yếu áp dụng phương pháp nghiên cứu địnhlượng. Nghiên cứu hành động định tính này nhằm mục đích trả lời câu hỏi sinh viên tạitrường Đại học Kinh tế kỹ thuật ông nghiệp phản hồi như thế nào và tại sao khi áp dụng kỹthuật shadowing trong lớp học tiếng Anh. Đối tượng nghiên cứu là 20 sinh viên không chuyênnăm thứ nhất trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệp. Phỏng vấn cá nhân, phỏng vấnnhóm và quan sát là ba phương pháp thu thập dữ liệu và đối chiếu thông tin được sử dụngtrong nghiên cứu này. Dữ liệu được phân tích theo chủ đề (thematically analysis). Sau 4 tuầnáp dụng kỹ thuật này, sinh viên phản hồi tích cực về lợi ích của shadowing với sự cải thiệnphát âm, tăng sự tự tin cũng như động lực học tập. Từ khóa: shadowing, phát âm, tự tin, động lực, nghiên cứu hành động. I. Đặt vấn đề phụ thuộc lớn vào cách triển khai và phản Trong bối cảnh toàn cầu hóa, thành hồi của chính sinh viên, vì thế việc phânthạo ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, mở tích các đánh giá, trải nghiệm của ngườira nhiều cơ hội nghề nghiệp và thúc đẩy học trở nên cần thiết để cải tiến phù hợp.phát triển cá nhân. Tuy nhiên, nhiều sinh Các nghiên cứu trước đây vềviên, nhất là sinh viên không chuyên năm shadowing chủ yếu tập trung vào đánh giáthứ nhất, thường gặp khó khăn về phát hiệu quả cải thiện kỹ năng ngôn ngữ quaâm, ngữ điệu và thiếu tự tin, động lực học phương pháp định lượng, như kiểm tratập. Kỹ thuật shadowing (lặp lại ngay sau trước và sau can thiệp. Dù khẳng định tácngười nói bản ngữ) được áp dụng để giúp dụng tích cực của shadowing, các nghiênsinh viên làm quen với phát âm, nhịp điệu cứu này còn hạn chế ở hai điểm chính.và ngữ điệu tự nhiên – những yếu tố mà Thứ nhất, chúng thường chỉ quan tâm đếnphương pháp truyền thống thường chưa kết quả cuối cùng mà chưa tìm hiểu sâuđáp ứng được. Hiệu quả của kỹ thuật này quá trình sinh viên tiếp nhận và phản hồi Trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công nghiệpvề phương pháp. Thứ hai, các nghiên cứu dạng từ (Spoken Word Recognition Model)định lượng thường khó khái quát hóa cho của Luce và Pisoni (1998) lý giải cơ chếnhiều bối cảnh giảng dạy khác nhau (Zare shadowing cải thiện kỹ năng phát âm thông& Peyvasteh, 2022). Ngoài ra, một số sinh qua quá trình ánh xạ và so khớp dữ liệu âmviên cảm thấy shadowing khó theo kịp thanh với các mẫu âm vị đã được lưu trữhoặc nhàm chán (Hamada, 2016), nhưng trong não bộ. Các lần lặp lại liên tục trongnguyên nhân cụ thể chưa được làm rõ. shadowing giúp củng cố và khắc sâu các Nghiên cứu hành động này nhằm trả lời mẫu âm vị này, tạo thuận lợi cho việc nhậncâu hỏi: “Sinh viên năm nhất khoa Thương dạng và phát âm chính xác hơn. Cuối cùng,mại trường Đại học Kinh tế - Kỹ thuật Công shadowing còn được hỗ trợ bởi Nguyên lýnghiệp phản hồi như thế nào về việc áp dụng Học tập có ý thức (Noticing Hypothesis) củakỹ thuật shadowing và tại sao?” Qua phương Schmidt (2001), nhấn mạnh tầm quan trọngpháp định tính như phỏng vấn và quan sát, của việc chú ý vào các đặc điểm ngôn ngữnghiên cứu khám phá sâu hơn phản hồi và để tiếp thu và tái sử dụng chúng. Trong khitrải nghiệm thực tế của sinh viên, từ đó cung thưc hành shadowing, người học buộc phảicấp cái nhìn toàn diện hơn về cách shadowing tập trung cao độ, dõi theo và chú ý đến từngđược tiếp nhận, những lợi ích cũng như khó chi tiết về ngữ âm, ngữ điệu, cấu trúc câu đểkhăn cụ thể. Dựa trên kết quả thu thập, nghiên lặp lại chính xác. Quá trình này giúp ngườicứu đưa ra các khuyến nghị thiết thực giúp học nâng cao nhận thức về các đặc điểmgiảng viên triển khai shadowing hiệu quả ngôn ngữ đích, tạo điều kiện thuận lợi chohơn, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy việc tiếp thu và áp dụng chúng trong giaongôn ngữ. tiếp thực tế. II. Cơ sở lý thuyết 2.2. Hiệu quả của kỹ thuật shadowing 2.1. Kỹ thuật shadowing là gì? Shadowing được chứng minh là một kỹ thuật hiệu quả để cải thiện kỹ năng ngôn Shadowing, còn được gọi là kỹ thuật ngữ, bao gồm kỹ năng nghe, nói, cũng“nói đuổi”, đề cập đến việc người học lặp như từ vựng và phát âm. Nghiên cứu củalại ngay lập tức những gì người nói bản ngữ Yamashita và Jiang (2010), Husniah, vàvừa phát âm, với mục đích bắt chước chính Zainuddin (2022). chỉ ra rằng shadowingxác về âm thanh, nhịp điệu và ngữ điệu có thể cải thiện độ chính xác và độ trôi(Kadota, 2019). Kỹ thuật này yêu cầu người chảy trong phát âm của người học tiếnghọc tập trung cao độ vào việc tiếp nhận và Anh. Thompson (2017) cũng kết luậnxử lý ngôn ngữ đích thông qua lắ ...