Phát triển chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0

Bài viết đề cập đến việc phát triển chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0. Trong bài, tác giả trình bày rõ: 1/ Sự cần thiết phải phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0; 2/ Quy trình phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận CDIO;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0 Thái Văn Thành, Phan Hùng Thư, Nguyễn Ngọc HiềnPhát triển chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầuđổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0Thái Văn Thành1, Phan Hùng Thư2, Nguyễn Ngọc Hiền31Email: thaivanthanhdhv@yahoo.com Bài viết đề cập đến việc phát triển chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu2Email: thuph@vinhuni.edu.vn3Email: ngochiendhv@gmail.com cầu đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0. Trong bài, tác giả trình bày rõ: 1/ Sự cần thiết phải phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận năng lực đápTrường Đại học Vinh182 Lê Duẩn, thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, Việt Nam ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0; 2/ Quy trình phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận CDIO; 3/ Một số kinh nghiệm về xây dựng chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận năng lực; 4/ Đánh giá chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận năng lực. Theo nhóm tác giả bài viết, sự nghiệp đổi mới giáo dục và Cách mạng công nghiệp 4.0 đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên. Một trong những yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên là phát triển chương trình đào tạo giáo viên theo tiếp cận năng lực. Để làm được điều đó, cần triển khai quy trình trên một cách đồng bộ, hiệu quả. Chương trình đào tạo; đào tạo giáo viên; tiếp cận năng lực; đổi mới giáo dục; Cách mạng công nghiệp 4.0. Nhận bài 30/12/2017 Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa 05/02/2018 Duyệt đăng 25/3/2018. 1. Đặt vấn đề chóng của các loại hình nghề nghiệp phi truyền thống. Đây là Trong những năm qua, chất lượng đào tạo giáo viên (GV) đặc điểm quan trọng không những định hướng cho việc thaycủa các trường/khoa đại học sư phạm đã đạt được kết quả tốt, đổi CTĐT, hình thành các ngành nghề mới trong các trườngđáp ứng yêu cầu của giáo dục (GD) phổ thông. Tuy nhiên, đại học mà định hướng “học tập suốt đời” còn trở thành sợitrước yêu cầu mới, chất lượng đào tạo GV đang bộc lộ nhiều chỉ đỏ xuyên suốt đối với mọi kĩ năng làm việc trong thờibất cập, không theo kịp đòi hỏi của thực tế, nhất là chương kì công nghiệp 4.0. Diễn đàn Kinh tế thế giới (WEF, 2016)trình đào tạo (CTĐT). [4] đưa ra một khung nhìn về ba nhóm năng lực và kĩ năng Hiện nay, toàn cầu hóa và sự thúc ép của cuộc Cách mạng làm việc, đó là: 1/ Có năng lực cơ bản (năng lực nhận thứccông nghiệp (CMCN) 4.0 yêu cầu phải nâng cao chất lượng và năng lực thể chất); 2/ Kĩ năng cơ bản (kĩ năng nội dungnguồn nhân lực cho tất cả các nước. Bản chất, đặc trưng của và kĩ năng xử lí); 3/ Kĩ năng liên chức năng (kĩ năng xã hội,CMCN 4.0 và sự khác biệt của cuộc cách mạng này với ba kĩ năng quản lí nguồn nhân lực, kĩ năng kĩ thuật, kĩ năng hệcuộc cách mạng trước đó đã được làm rõ trong một số nghiên thống và kĩ năng giải quyết các vấn đề phức tạp).cứu gần đây của (Baygin, et al., 2016; 2016; Smit, et al., Hecklau, Galeitzke, Flachs, Kohl (2016) [5] cũng giới thiệu2016) [1] và (Boston Consulting group) [2] và (Kuruczleki, bổ sung 4 nhóm năng lực cần cho người lao động 4.0, đó là:et al., 2016) [3]. Nếu như các cuộc CMCN trước đây chỉ phát - Nhóm năng lực kĩ thuật (kiến thức, kĩ năng kĩ thuật, thựctriển nhờ một phát minh công nghệ và một sự tích hợp đơn hiện thao tác quy trình, lập trình, IT và đa phương tiện);giản thì cuộc CMCN 4.0 bùng nổ nhờ sự tích hợp rất nhiều - Nhóm kĩ năng phương pháp (sáng tạo, sáng nghiệp, giảicông nghệ đột phá với công nghệ số. Trong bối cảnh chúng quyết vấn đề, mâu thuẫn, ra quyết định, phân tích, kĩ năngta đang thực hi ...