Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 7 thông qua dạy học dự án thống kê trong đời sống

Bài viết đưa ra vấn đề về phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 7 khi dạy học dự án Thống kê trong đời sống. Dự án đã đáp ứng được việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực sáng tạo của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 7 thông qua dạy học dự án thống kê trong đời sống& NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 7 THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN THỐNG KÊ TRONG ĐỜI SỐNG ĐẶNG THỊ THU HUỆ Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Email: huedtt74@gmail.com Tóm tắt: Giáo dục đóng vai trò quan trọng để khai phá năng lực sáng tạo ở mỗi con người. Để phát triển năng lựcsáng tạo cho học sinh trung học cơ sở, việc dạy học phải đặc biệt chú trọng đến các phương pháp dạy học và hình thức tổchức dạy học tạo điều kiện cho học sinh được tích cực, tự chủ, sáng tạo, được gắn lí thuyết với thực tiễn, gắn học với hành.Bài viết đưa ra vấn đề về phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớp 7 khi dạy học dự án Thống kê trong đời sống. Dự ánđã đáp ứng được việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Từ khóa: Năng lực sáng tạo; học sinh; dạy học dự án; Thống kê trong đời sống. (Nhận bài ngày 23/7/2016; Nhận kết quả phản biện và chỉnh sửa ngày 23/8/2016; Duyệt đăng ngày 27/9/2016). 1. Đặt vấn đề hợp, do đó tăng cường phát triển năng lực người học. Giáo dục đóng vai trò quan trọng để khai phá năng DHDA góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư duy vàlực sáng tạo (NLST) ở mỗi con người. Yêu cầu của giáo hành động, nhà trường và xã hội, tham gia tích cực vàodục ngày nay không chỉ dừng lại ở việc trang bị cho học việc đào tạo năng lực làm việc tự lực, NLST, năng lực giảisinh (HS) những kiến thức, kĩ năng mà còn phải phát quyết các vấn đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khảtriển cho họ NLST, tạo ra những hiểu biết mới, phương năng cộng tác làm việc của người học.tiện mới, cách giải quyết mới. Nghị quyết số 29 –NQ/TW Đặc điểm của phương pháp DHDA nhấn mạnh đếnngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khoá XI về đổi các định hướng: Định hướng thực tiễn; định hướng hứngmới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo đã nêu rõ thú; định hướng hành động; định hướng sản phẩm; tínhquan điểm chỉ đạo: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục tự lực cao của người học; có tính phức hợp; cộng tác làmtừ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện việc…năng lực và phẩm chất người học” và đề ra mục tiêu: Bản chất của phương pháp DHDA là PPDH trong“Giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và đó người học chiếm lĩnh kiến thức và rèn luyện kĩ năngphát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi thông qua việc giải quyết một bài tập tình huống gắncá nhân”. với thực tiễn (bài tập dự án/project). Kết thúc dự án, Để phát triển NLST cho HS trung học cơ sở (THCS), người học phải tạo ra sản phẩm gắn với thực tiễn.ngoài việc cần trang bị cho HS một nền tảng kiến thức Quy trình thực hiện dự áncơ bản vững chắc cần quan tâm đến phát triển khả năng Có thể mô tả các bước thực hiện dự án qua sơ đồtư duy độc lập, tư duy sáng tạo; tính hoài nghi khoa học; sau [1]: 1. Lập kế hoạch 2. Thực hiện dự án 3. Tổng hợp kết quảtạo sự hứng thú, quan tâm đến việc tìm tòi cái mới cho 1.1. Lựa chọn chủ đề 2.1. Thu thập thông tin 3.1. Xây dựng sản phẩm 3.2. Trình bày sản phẩm 1.2. Xây dựng tiểu chủ đề 2.2. Xử lí thông tinchính bản thân HS; … Do đó, việc dạy học phải đặc biệt 1.3. Lập kế hoạch các 2.3. Thảo luận với các thành 3.3. Bài học kinh nghiệm sau khi thực hiện dự án nhiệm vụ học tập viên khácchú trọng đến các phương pháp dạy học (PPDH) và hình 2.4. Trao đổi và xin ý kiến GV hướng dẫnthức tổ chức dạy học tạo điều kiện cho HS được tích cực,tự chủ, sáng tạo, gắn lí thuyết với thực tiễn, gắn học với Sơ đồ 1: Quy trình thực hiện dự ánhành... Giáo viên (GV) cần tổ chức các hoạt động nhằm 3. Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh lớpthúc đẩy việc học tập tích cực, chủ động của HS; Tạo một 7 thông qua dạy học dự án Thống kê trong đời sốngmôi trường học tập cởi mở (gắn với bối cảnh thực tiễn); Trong môn Toán THCS, DHDA có thể được thực hiệnKhuyến khích HS phản ánh tư tưởng và hành động; Tạo sau khi kết thúc một chủ đề, một chương. Dự án đưa rađiều kiện thuận lợi cho học tập, chia sẻ, trao đổi, tranh có thể gắn với việc học nội bộ môn Toán, các môn họcluận; Cung cấp cơ hội để HS tìm tòi, khám phá, sáng tạo... khác hoặc gắn với đời sống thực tiễn. Một số tiêu chí thể 2. Dạy học dự án hiện NLST của HS được phát triển thông qua phương Dạy học dự án (DHDA) hay dạy học theo dự án pháp DHDA trong môn Toán THCS là:(Project Learning, Project based learning) đáp ứng quan - Đề xuất được câu hỏi nghiên cứu cho một vấn đềđiểm định hướng vào người học, dạy học định hướng hay chủ đề học tập. Đề xuất được ý tưởng, giả thuyếthoạt động, dạy học giải quyết vấn đề và dạy ...