Phương pháp dạy học hiện đại và một số lý luận

Tài liệu gồm 6 chương, trình bày cơ sở tâm sinh lý của hoạt động học tập và phát triển tư duy; dạy học và những thành tố cơ bản của quá trình dạy học; các phương pháp và kỹ thuật kiểm tra và đánh giá kết quả học tập;... Mời bạn đọc cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Phương pháp dạy học hiện đại và một số lý luận PGS.TS TRẦN KHÁNH ĐỨC Giáo sư thỉnh giảng Đại học Hiroshima- Nhật BảnLÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC HIỆN ĐẠI (PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀ TƯ DUY SÁNG TẠO) HÀ NỘI- 2013 1 MỤC LỤCLời nói đầu TrangChương I. CƠ SỞ TÂM - SINH LÝ CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUYChương II. DẠY HỌC VÀ NHỮNG THÀNH TỐ CƠ BẢN CỦA QUÁ TRÌNH DẠY HỌCChương III. CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KỸ NĂNG DẠY HỌCChương IV. CÁC HỆ THỐNG ĐÀO TẠO VÀ THIẾT KẾ, TỔ CHỨC TRIỂN KHAI BÀI HỌCChương V. PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT KIỂM TRA& ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬPChương VI. NĂNG LỰC VÀ DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở BẬC ĐẠI HỌCTài liệu tham khảoPhụ lục 2 Lời nói đầu Cuốn sách này được biên soạn nhằm phục vụ yêu cầu giảng dạy và nghiêncứu trong khuôn khổ của các môn học về “Lý luận và Phương pháp dạy học “trong chương trình đào tạo cử nhân và thạc sĩ, tiến sĩ các chuyên ngành v ề s ưphạm, giáo dục và quản lý giáo dục Cuốn sách trình bày các kiến th ức cơ bản và tương đ ối có h ệ th ống v ề lýluận và phương pháp, kỹ năng dạy học hiện đại theo định hướng đổi mới cănbản và toàn diện hoạt động dạy học, lấy người học làm trung tâm, tích c ực hóahoạt động dạy học. Đặc biệt chú trọng phương pháp, kỹ năng học, tự học củangười học trong mối quan hệ chặt chẽ, tương thích với hoạt động dạy củagiảng viên. Đồng thời cuốn sách cũng dựa trên quan điểm hệ thống để nhìnnhận và phân tích toàn diện quá trình dạy h ọc, mối quan h ệ h ữu cơ gi ữa cácthành tố của quá trình dạy- học và từ đó nâng cao năng lực, kỹ năng triển khaithực hành các phương pháp và kỹ thuật dạy học cho đội ngũ giảng viên, giáoviên. Những nội dung cơ bản tổ chức khoa học lao động s ư ph ạm, k ỹ thu ậtthiết kế giáo án, xây dựng học liệu, biên soạn tài liệu học tập và tổ chức triểnkhai các loại bài giảng… cũng đã được trình bày trong các chương cuối củacuốn sách này. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, gắn giảng dạy vớiquá trình nghiên cứu và tự học, nâng năng lực tư duy nghiên cứu khoa h ọc s ưphạm và hoạt động thực tiễn của giảng viên, giáo viên, các nội dung được trìnhbày trong cuốn sách này chú trọng việc phát triển năng lực nêu và phân tích, tổnghợp vấn đề một cách có logic và hệ thống, năng lực th ực hành tri ển khai cáchoạt động, nhiệm vụ và nội dung nghiên cứu về lý luận và ph ương pháp, k ỹnăng dạy học hiện đại Cuốn sách này được biên soạn dựa trên Tập bài giảng của môn học này vàcác sách chuyên khảo về giáo dục, lý luận&ph ương pháp dạy h ọc mà tác gi ả đãbiên soạn và giảng dạy trong nhiều năm qua. Đồng thời, có tham kh ảo và s ử 3dụng nhiều nguồn thông tin, tư liệu;các sách chuyên kh ảo về lý lu ận và ph ươngpháp dạy học của nhiều tác giả khác trong và ngoài nước. Trong đó, đ ặc bi ệt làcác bài giảng, sách chuyên khảo về lý luận và ph ương pháp dạy h ọc c ủa các c ốGS Nguyễn Ngọc Quang, GS Vũ Văn Tảo…, các tài liệu tập huấn, bồi dưỡnggiáo viên về phương pháp và kỹ năng dạy học của nhiều Chương trình, Dự ánquốc gia và quốc tế…..Tác giả xin chân thành cảm ơn tất cả nh ững ai đã gópphần vào việc biên soạn cuốn sách này. Giáo dục học nói chung và lý luận & phương pháp dạy học nói riêng làmột lĩnh vực lớn, rất phức tạp cả trên bình diện lý luận và th ực tiễn. Vấn đềnày có tính đa ngành, liên ngành, xuyên ngành cao và cũng đã được đ ề c ập đ ến ởcác khía cạnh khác nhau trong các công trình nghiên cứu, sách chuyên kh ảo, giáotrình về triết học và triết học giáo dục; giáo dục học; lý luận và phương phápdạy học; chiến lược dạy học hiệu quả… và các sách chuyên khảo khác v ề khoahọc giáo dục Với một vấn đề lớn và phức tạp như vậy, việc biên so ạn cu ốn sách nàychắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Tác giả xin trân trọngcảm ơn và mong nhận được những góp ý và chỉ giáo của các nhà giáo, các nhàkhoa học, cán bộ nghiên cứu có quan tâm đến vấn đề này cùng đông đ ảo cácbạn học sinh, sinh viên, học viên các lớp cử nhân, cao học, nghiên cứu sinh vềgiáo dục và sư phạm Hà Nội, Mùa thu năm 2013 Tác giả PGS.TS Trần Khánh Đức Viện sư phạm k ỹ thu ật-Tr ường Đ ại h ọc Bách Khoa HàNội Giáo sư thỉnh giảng- Đại học Hiroshima, Nhật Bản 4 CHƯƠNG MỘT CƠ SỞ SINH-TÂM LÝ CỦA HOAT ĐỘNG HỌC TẬP VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY Hoạt động học tập với tính c ...