Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán về biểu tượng tập hợp số và phép đếm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại Lớp A5 trường mầm non Yên Thọ

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán về biểu tượng tập hợp số và phép đếm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại Lớp A5 trường mầm non Yên Thọ" nhằm nghiên cứu quá trình hình thành biểu tượng toán sơ đẳng của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, nhằm hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, từ đó tìm ra biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với toán.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán về biểu tượng tập hợp số và phép đếm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại Lớp A5 trường mầm non Yên ThọMỤC LỤC 1. MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài. Trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, công đồng và toàn xã hội.Trẻ em là mầm non của đất nước do đó trẻ cần được giáo dục, dạy dỗ chu đáocủa mọi người từ gia đình đến xã hội. Vì vậy việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từkhi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành vàphát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Sinh thời Bác Hồ kính yêu của chúng ta có nói: “Thiếu niên, nhi đồng làngười chủ tương lai của nước nhà. Vì vậy chăm sóc giáo dục tốt các cháu lànhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân. Công tác đó phải làm kiên trì, bền bỉ... Vìtương lai của con em chúng ta, dân tộc ta, mọi người, mọi ngành phải có quyếttâm chăm sóc và giáo dục các cháu bé cho tốt”. Trong bài thơ “Kêu gọi thiếu nhi”, Bác đã viết Trẻ em như búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan...”[1] Lời nói của Bác như nhắc nhở chúng ta, những người làm công tác giáo dụcthấm nhuần hơn, có trách nhiệm hơn đối với con trẻ. Trẻ em được ví như nhữngchồi non mới nhú của cây. Để chồi non được lớn lên khỏe mạnh rất cần được bàntay chăm sóc của con người, cây mới trưởng thành đơm hoa kết trái được tốt. Bácnói: “cái mầm có xanh thì cây mới vững, cái búp có xanh thì lá mới tươi quả mớitốt, con trẻ có được nuôi dưỡng giáo dục hẳn hoi thì dân tộc mới tự cường tự lập][2]. Trong Di chúc thiêng liêng trước lúc đi xa, Người căn dặn: “Bồi dưỡng thế hệcách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và cần thiết”.Thấm nhuần lờidạy của Bác Hồ kính yêu, Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng nhiệm vụ giáo dụcthế hệ trẻ. Nghị quyết TW 2 Khoá VIII đã khẳng định: Giáo dục là quốc sách hàngđầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầutư cho phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triểnkinh tế - xã hội” [3] vì thế bắt buộc những người làm công tác giáo dục cần phảitrang bị cho mình vốn tri thức vững chắc về chuyên môn, nghiệp vụ, về khoa học -kỹ thuật, về hiểu biết xã hội, tạo lập cho con đường sự nghiệp giáo dục của mìnhgóp phần đáng kể vào sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước mà cụ thểhơn là góp phần vào việc chăm sóc - giáo dục trẻ - thế hệ tương lai của gia đình,của đất nước và của toàn xã hội. Chính vì vậy để đảm bảo cho sự tồn tại và phát triển của xã hội đã có rấtnhiều nghành khoa học ra đời, trong đó toán học là bộ môn ra đời sớm trong lịchsử loài người, nó đóng một vai trò hết sức quan trọng trong mọi lĩnh vực đờisống, cũng như trong mọi hoạt động kinh tế, sản xuất, học tập và nghiên cứu.Nhờ có toán học mà con người ta tiếp cận được với những công nghệ thông tinhiện đại tiên tiến trên thế giới. Trong xã hội ngày nay nền khoa học kỹ thuật hiệnđại phát triển ngày càng cao, đòi hỏi mỗi con người chúng ta đều có một vốnkiến thức hiểu biết nhất định về toán học thì mới đáp ứng được yêu cầu của xãhội. Đối với trẻ em việc hướng dẫn trẻ làm quen với toán ngay từ lứa tuổimầm non là một vấn đề tốt nhất để sớm hình thành ở trẻ những kỹ năng tìm tòi,khám phá, quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khả năng khái quát hoá.....Tăng cường khả năng ngôn ngữ và tư duy lôgic, hình thành biểu tượng toán banđầu cho trẻ giữ vai trò hết sức quan trọng, nó góp phần hình thành và phát triểntoàn diện nhân cách trẻ. Songđối với trẻ những biểu tượng này trẻ không thểmột mình hình thành được mà phải có sự giúp đỡ của người lớn, trong đó côgiáo đóng vai trò chủ đạo trong việc giúp đỡ trẻ, hướng lái trẻ hình thành biểutượng toán ban đầu. Nhưng tổ chức như thế nào, hướng dẫn trẻ ra sao để trẻ vừa dễ hiểu vừatìm tòi khám phá có hiệu quả mới là vấn đề quan trọng. Hoạt động làm quen vớitoán là một hoạt động rất khô khan và cứng nhắc. Các tiết học toán đặc biệt làtiết học hình thành các biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm thường lặpđi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số lượng là5, 6, 7, ...10. Cho nên nếu ta chỉ tập chung vào kiến thức dạy trẻ theo đúng cácbước, nếu lặp lại khi học trẻ thường rất nhanh chán sẽ không thu hút được sựchú ý của trẻ. Chính vì điều này mà tôi boăn khoăn, trăn trở suy nghĩ, nghĩ ranghiên cứu sáng kiến với đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạtđộng làm quen với toán về biểu tượng tập hợp số và phép đếm cho trẻ 5 - 6tuổi tại Lớp A5 trường mầm non Yên Thọ”. Với mong muốn được góp mộtphần nhỏ bé của mình cho việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức sơ đẳng về toán, giúptrẻ 5-6 tuổi có một hành trang vững chắc để chuẩn bị bước vào trường phổ thông 1.2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu quá trình hình thành biểu tượng toán sơ đẳng của trẻ mẫu giáo5-6 tuổi, nhằm hình thành biểu tượng về số lượng, con số và phép đếm cho trẻmẫu giáo 5-6 tuổi, từ đó tìm ra biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi học tốtmôn làm quen với toán 1.3. Đối tượng nghiên cứu “Một số giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen với toán vềbiểu tượng tập hợp số và phép đếm cho trẻ 5-6 tuổi tại Lớp A5 trường mầm nonYên Thọ”. 1.4. Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin. - Phương pháp lý thuyết xây dựng cơ sở lý thuyết. + Dự giờ trao đổi ý kiến với đồng nghiệp về nội dung của môn làm quenvới toán + Tổng kết rút kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy. + Tổ chức và tiến hành thực nghiệm sư phạm. - Phương pháp thống kê, xử lý thông tin. 2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng toán sơđẳng cho trẻ thìchúng ta phải biết xây dựng cho trẻ một hệ thống các k ...