Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5

Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu của phân môn Lịch sử, mối quan hệ các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian của lịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước cho tới nay, nghiên cứu phương pháp dạy học môn Lịch sử, cách sử dụng kênh hình sách giáo khoa giúp học sinh có ý thức tìm tòi, yêu thích lịch sử dân tộc, nâng cao chất lượng học tập của học sinh và làm nền tảng vững chắc cho những năm học tiếp theo. Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5MỤC LỤCTên nội dungI. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài3. Đối tượng nghiên cứu4. Phạm vi nghiên cứu5. Phương pháp nghiên cứuII. PHẦN NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận2. Thực trạnga, Thuận lợi, khó khănb, Thành công, hạn chếc, Mặt mạnh, mặt yếud, Các nguyên nhân, các yếu tố tác độnge, Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra3. Giải pháp, biện pháp3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.3.2 Nội dung, điều kiện và cách thực hiện biện pháp, giải pháp3.2.1 Phân định dạng bài và các nhóm kênh hình trong sách giáokhoa đối với phân môn Lịch sử lớp 4,53.2.2. Hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình sách giáo khoa theoquy trình3.2.3 Cung cấp một số tư liệu, kênh hình ngoài sách giáo khoa3.3 Điều kiện để thực hiện các biện pháp, giải pháp3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp3.5 Kết quả khảo nghiệm.4. Kết quảIII. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ1. Kết luận2. Kiến nghịTài liệu tham khảoGiáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần PhúTrang34444455566677888212425252526271Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú2Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5I. PHẦN MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tàiMục tiêu giáo dục Tiểu học trong thời kỳ mới được xác định:“Giúp học sinhhình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đặc điểm,trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung họccơ sở”. Trên cơ sở đó, chương trình giáo dục Tiểu học được xây dựng toàn diện ởtất cả các môn học: Toán, Tiếng Việt, Khoa học, …Trong đó phân môn Lịch sử lớp4, 5 có ý nghĩa và vị trí quan trọng, tạo nền tảng ban đầu đối với việc đào tạo thế hệtrẻ. Năm 1941, khi về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Bác Hồ biênsoạn tập “Lịch sử nước ta” và mở đầu bằng hai câu:“Dân ta phải biết sử taCho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”.Mục tiêu của phần lịch sử trong chương trình Tiểu học là cung cấp cho họcsinh một số kiến thức cơ bản, thiết thực về các sự kiện, hiện tượng, nhân vật tiêubiểu, tương đối có hệ thống theo dòng thời gian của lịch sử Việt Nam từ buổi đầudựng nước cho đến những năm xây dựng nhà máy thủy điện Hòa Bình. Mối quanhệ giữa các sự kiện, nhân vật lịch sử trong quá khứ và hiện tại của xã hội loàingười. Từ đó góp phần bồi dưỡng và phát triển ở học sinh thái độ và thói quen hamhọc hỏi, tìm hiểu để biết về môi trường xung quanh, yêu thiên nhiên, con người, yêuquê hương đất nước, lòng tự hào về truyền thống lịch sử dân tộc. Tôn trọng, bảo vệcác di tích lịch sử của đất nước.Trong mỗi tiết học lịch sử việc yêu cầu học sinh nắm và thuật lại được cáckiến thức lịch sử từ xa xưa là một công việc hết sức khó khăn. Nó đòi hỏi ở ngườithầy không những về kiến thức lịch sử mà người thầy còn phải có phương pháp dạyhọc phù hợp và thực sự lôi cuốn. Tham gia góp phần đắc lực trong việc đổi mớiphương pháp dạy học, giúp học sinh hiểu và đạt mục tiêu bài học phải kể đến vaitrò của kênh hình sách giáo khoa. Đối với học sinh tiểu học vấn đề am hiểu lịch sửcủa học sinh còn hạn chế, mức độ tư duy của các em chậm, cho nên việc khai thácvà sử dụng kênh hình của giáo viên là vô cùng cần thiết nhằm tạo biểu tượng lịchsử, khôi phục hình ảnh quá khứ giúp học sinh hiểu về lịch sử.Xác định được vị trí của phân môn Lịch sử trong nội dung chương trìnhgiáo dục Tiểu học và tầm quan trọng của kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạylịch sử lớp 4, 5 nên tôi mạnh dạn viết về “Một số kinh nghiệm khai thác kênh hìnhsách giáo khoa trong giảng dạy phân môn lịch sử lớp 4, 5”.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tàiNghiên cứu nội dung chương trình, mục tiêu của phân môn Lịch sử, mốiGiáo viên: Nguyễn Thị Thanh Thảo - Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Phú3Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm khai thác kênh hình sách giáo khoa trong giảng dạy phân môn Lịch sử lớp 4,5quan hệ các sự kiện, hiện tượng, nhân vật lịch sử tiêu biểu theo dòng thời gian củalịch sử Việt Nam từ buổi đầu dựng nước cho tới nay.Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Lịch sử từ đó tìm ra phương pháp dạyhọc phù hợp với đối tượng học sinh.Cách sử dụng kênh hình sách giáo khoa giúp học sinh có ý thức tìm tòi, yêuthích lịch sử dân tộc, nâng cao chất lượng học tập của học sinh và làm nền tảngvững chắc cho những năm học tiếp theo.3 . Đối tượng nghiên cứuHọc sinh các lớp 4, 5 tôi đã từng dạy những năm học: 2010-2011; 20112012; 2012-20134. Phạm vi nghiên cứuHoạt động học tập của học sinh và cách khai thác kênh hình trong sách giáo ...