Sáng kiến kinh nghiệm tập viết lớp 2 – phương pháp luyện tập

Trong cả năm học, học sinh được học 31 tiết tập viết. Về nội dung: ở lớp 2 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cách viết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm tập viết lớp 2 – phương pháp luyện tập Sáng kiến kinh nghiệm tập viết lớp 2 – phương pháp luyện tậpChương I: Cơ sở lý luận của kinh nghiệmNăm học 2007-2008 là năm học đầu tiên chính thức thực hiện dạy viết chữ hoacho học sinh lớp 2 theo mẫu chữ hiện hành.Số bài và thời lượng học: mỗi tuần có một bài tập viết, học trong một tiết. Trongcả năm học, học sinh được học 31 tiết tập viết.Về nội dung: ở lớp 2 học sinh học viết các chữ cái viết hoa, tiếp tục luyện cáchviết các chữ viết thường và tập nối nét chữ từ chữ hoa sang chữ thường.Về hình thức rèn luyện: trong mỗi tiết tập viết, học sinh được hướng dẫn và tậpviết từng chữ cái viết hoa, sau đó tập viết cụm từ hoặc câu ứng dụn g (có nội dungphù hợp với chủ điểm và tương đối dễ hiểu) có chữ hoa ấy.Số lượng, nội dung và hình thức như vậy là phù hợp với học sinh lớp 2. Tuy nhiên,thực tế giảng dạy cho thấy học sinh lớp 2 học môn tập viết để viết đẹp l à rất khó. ởlớp 1 các em mới làm quen với chữ hoa qua hình thức tập tô trong giai đoạn luyệntập tổng hợp ở học kỳ 2. Chính vì vậy khi viết chính tả, chữ hoa của các em mớidừng ở mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ qui định, một só em cònthao tác ngược hoàn toàn với qui trình viết hoặc nhấc bút tuỳ tiện không biết đaulà điểm nhấn của con chữ để tạo độ mềm mại, đẹp. Còn một lý do nữa rất bức xúclà trong giờ dạy tập viết, còn nhiều giáo viên chưa chú ý và coi trọng tính luyệntập, thực hành của học sinh, mà đi sâu quá vào việc giải thích qui trình viết chữ,nên học sinh không được luyện viết nhiều và luyện viết còn mang tính hình thức.Vì vậy để học sinh lớp 2 viết đúng, tiến tới viết đẹp chữ hoa hiện h ành, từ đó trìnhbày đẹp một đoạn văn, đoạn thơ là mối quan tâm và trăn trở rất lớn của tôi cũngnhư các đồng nghiệp.Chương II: Hệ thống giải phápI. Phương pháp thực hiện:Phương pháp luyện tập (một trong 3 phương pháp: trực quan, đàm thoại gợi mở,luyện tập) là phương pháp có vai trò quan trọng trong hoạt động dạy học phânmôn tập viết ở lớp 2, vì chữ viết của học sinh là sản phẩm của quá trình vận độngcó sự phối hợp đồng bộ của nhiều bộ phận cơ thể (mắt nhìn, óc nghĩ và điều khiểncơ quan vận động, cơ và xương bàn tay hoạt động, đồng thời có sự “lan toả” ảnhhưởng tới một số cơ quan khác đối với cơ thể học sinh ở lứa tuổi tiểu học).Vậy để việc luyện tập thực hành của học sinh có hiệu quả, sản phẩm là chữ viếtcủa các em đúng và đẹp, theo tôi người giáo viên cần tiến hành như sau:1. Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn cuẩ quá trình tập viết chữ. Việc hưuớngdẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao, từ dễ đến khó, từđơn giản đến phức tạp để học sinh dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hìnhdáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quiđịnh. Việc rèn luyện kỹ năng viết chữ phải được tiến hành đồng bộ ở lớp cũng nhưở nhà, ở phân môn tập viết cũng như ở các phân môn của bộ môn Tiếng Việt và ởcác môn học kháng.2. Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần luôn luôn chú ý uốn nắn để cácem cầm bút và ngồi viết đúng tư thế. Bài viết đẹp phải đi kèm voí tư thế đúng, rèncho trẻ viết đẹp mà quên mất việc uốn nắn cách ngồi viết là một thiếu sót lớn củagiáo viên. Trong quá trình luyện tập của học sinh, tôi thường lưu ý các hình thứcluyện tập cơ bản sau:Hình thức thứ nhất: Luyện các thao tác chuẩn bị viết chữHọc sinh dùng que chỉ “đồ” trên mẫu ở phần hướng dẫn qui trình viết; viết bằngngón tay vào khoảng không trước mặt, nếu cần có thể tập viết nét khó, nét đặc biệtchú ý để chữ viết hoa được đúng và đẹp.Hình thức thứ hai: Luyện viết chữ hoa trên bảng lớpHình thức tập viết chữ trên bảng lớp có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết chữhoa và bước đầu đánh giá kỹ năng viết chữ hoa của học sinh. Hình thức nàythường dùng trong một quá trình viết từ và cụm từ ứng dụng. Qua đó giáo viênphát hiện chỗ sai của học sinh (về hình dáng, cách viết, thứ tự các nét…) để uốnnắn chung cho cả lớp hoặc đánh giá, cho điểm.Ví dụ: Khi dạy bài: A Chữ hoaHọc sinh được luyện tập viết trên bảng lớp khi kiểm tra bài cũ (giáo viên yêu cầu2,3 học sinh lên bảng viết chữ “ A “Sau khi giáo viên viết mẫu chữ, học sinh lên bảng lớp viết chữ hoa giáo viên quansát xem học sinh đã viết theo đúng qui trình chưa (nét móc ngược trái, nét thẳngđứng, thẳng xiên và nét móc ngược phải), học sinh đã chú ý vào điểm nhấn củachữ để con chữ này mềm mại và đẹp chưa (nét thẳng đứng hơi lượn sang trái ởphần cuối của nét 2).Sau khi giáo viên hướng dẫn viết chữ hoa cỡ nhỏ và từ cũng như cụm từ ứng dụng,giáo viên gợi ý học sinh lên bảng viết. Giáo viên quan sát học sinh đã biết từ chữhoa cỡ nhỡ chuyển sang chữ hoa cỡ nhỏ đã đúng chưa (đây là chữ mà các em sửdụng thường xuyên khi viết), hay học sinh đã biết nối giữa nét móc của chữ vớinét hất của chữ chưa.Hình thức thứ ba:Luyện viết chữ hoa trên bảng con của học sinhHọc sinh luyện tập viết chữ hoa bằng phấn trên ...