Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan qua công tác chủ nhiệm

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là đề ra biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan trong giai đoạn hiện nay, mà điển hình là phương pháp Nhận diện và làm bạn với học sinh chưa ngoan. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan qua công tác chủ nhiệm CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long. Tôi ghi tên dưới đây:Số Họ và tên Ngày Nơi công Chức Trình độ Tỷ lệ (%)TT tháng tác (hoặc danh chuyên đóng góp vào năm sinh nơi thường môn việc tạo ra trú) sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có) PHẠM THỊ 26/5/1981 Trường Giáo viên ĐHSP 100%1 ÁI VI THCS An dạy môn : Lộc B Sử 71. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến cấp thị xã năm học 2020-2021:“Biện pháp giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan qua công tác chủ nhiệm”.2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Phạm Thị Ái Vi3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm.4. Ngày sáng kiến được áp dụng. Ngày 05 tháng 9 năm 20195. Mô tả bản chất của sáng kiến5.1. Tính mới của sáng kiến: Nghiên cứu thực trạng đạo đức học sinh, đặc biệt là những học sinh chưangoan ở cấp THCS, phân tích nguyên nhân, tìm ra những yếu tố liên quan đếncông tác giáo dục đạo đức học sinh, từ đó đề ra biện pháp giáo dục học sinhchưa ngoan trong giai đoạn hiện nay, mà điển hình là phương pháp Nhận diện vàlàm bạn với học sinh chưa ngoan, cùng 05 quy tắc cơ bản trong quá trình giáodục đạo đức học sinh: 1/ Quy tắc 2H (Hiểu rõ - Hợp tác) 2/Quy tắc 2Q (Quan tâm - Quan sát) 3/ Quy tắc 2N (Nghiêm khắc - Ngọt dịu) 4/ Quy tắc 2Đ (Động viên - Định hướng) 5/ Quy tắc 2T (Tâm huyết - Trách nhiệm)5.2. Nội dung sáng kiến:5.2.1. Cơ sở lí luận: Trong tất cả các mặt, giáo dục đạo đức giữ một vị trí hết sức quan trọng. VìHồ Chủ Tịch đã nêu: “ dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Đứclà đạo đức Cách mạng, đó là cái gốc rất quan trọng, nếu không có đạo đức Cáchmạng thì có tài cũng vô dụng ” Ở bất kỳ cấp học nào, loại hình trường học nào cũng có đối tượng học sinhchưa ngoan. Giáo dục học sinh chưa ngoan trong nhà trường là một vấn đề cấpthiết nên luôn nhận được sự quan tâm của thầy cô, nhà trường và đặc biệt là giáoviên chủ nhiệm (GVCN).5.2.2. Thực trạng: Năm học 2019-2020, tôi được nhà trường giao nhiệm vụ chủ nhiệm lớp6A5. Học sinh lớp 6A5 là sự kết hợp giữa học sinh của một số trường tiểu họctrên điạ bàn thị xã Bình Long và một học sinh chuyển từ trường khác đến (emNguyễn Thị Quỳnh Như- là học sinh lưu ban). Dưới đây là bảng thống kê học lực, hạnh kiểm lớp 6A5 và em Nguyễn ThịQuỳnh Như đầu năm học 2019-2020 (dựa vào học bạ của học sinh). Sĩ số Giỏi (Tốt) Khá Trung bình Yếu Kém lớp SL % SL % SL % SL % SL %Học 42 0 10 23,8 27 64,3 3 7,1 0lựcHạnh 42 15 35,7 24 57,2 3 7,1 0 0kiểm* Bảng xếp loại 02 mặt của em Nguyễn Thị Quỳnh Như năm học 2018-2019 Học kì I Học kì II Học lực Hạnh kiểm Học lực Hạnh kiểm TB TB Yếu Yếu* Đặc điểm đối tượng nghiên cứu: Nguyễn Thị Quỳnh Như ( là học sinh mớichuyển đến), lúc nào cũng đeo khẩu trang màu đen có hình ảnh mang tính bạolực (kể cả trong lớp cũng như ngoài đường) và luôn luôn mặc áo khoác đen (kểcả trong giờ học, dù thời tiết rất nóng), em thường xuyên không ghi bài vàkhông thuộc bài cũ, em luôn tỏ thái độ bất cần khi ngồi học trong lớp nhưng lạira vẻ mình là “ đại ca” của lớp (thực tế mỗi khi lớp ồn, em Như lên tiếng là cácbạn im ru).5.2.3. Các biệp pháp 25.2.3. 1. Nhận diện và làm bạn với học sinh chưa ngoan Học sinh chưa ngoan thường là các học sinh có những hành động khiếncho lớp học luôn trong trạng thái bất ổn. Đó là những em thường xuyên ăn nóithô tục, có xu hướng giải quyết xung đột với bạn bè bằng vũ lực, thích nổi loạn,thường xuyên đứng ngoài cuộc các hoạt động học tập của lớp. Không chỉ xemthường bạn bè, thầy cô, những đối tượng này thường có những hành vi chốngđối giáo viên. Điển hình em Quỳnh Như lớp 6A5: nhiều lúc trời rất nóng, dù tôi cógiải thích, động viên, thậm chí yêu cầu em Như bỏ áo khoác ra nhưng em khôngbao giờ làm, hay cả việc em đeo khẩu trang cũng vậy, dù tôi có nói thế nào,thậm chí khi em lên trả bài tôi và cả lớp động viên em bằng hình thức: “chỉ cầnem bỏ khẩu trang ra là cô có thể cho em điểm 10” nhưng em kiên quyết khôngbỏ khẩu trang. Tôi khuyên em, nếu đeo khẩu trang em nên chọn khẩu trang y tếhoặc khẩu trang có màu sắc nhã nhặn cho phù hợp với môi trường học tập,nhưng em nói: “em thích màu đèn, vì với em bây giờ cuộc đời này chỉ là màuđen”. Để hiểu được vì sao em lại có suy nghĩ như vậy? tôi quyết định áp dụngbiện pháp Nhận diện và làm bạn với học sinh chưa ngoan để tiếp xúc với Như.Qua tìm hiểu hồ sơ lưu của Như và gia đình, tôi biết được bố mẹ em bỏ nhau từkhi em mới 4-5 tuổi, em phải ở với ba và ông bà nội, khi em được 9 tuổi thì babắt đầu có người mới nên từ đó không còn quan tâm em và thường xuyên đánhđập em, bản thân em lại không được ai chỉ dẫn khi bắt đầu bước vào tuổi dậy thìvới những thay đổi về tâm sinh lí; và trong một lần em bị ba đánh (để lại thẹotrên môi), em đã nảy sinh ý định tự ...