Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập tại trường THCS – Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi ít nhất một học sinh

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Tìm hiểu các nguyên nhân cơ bản dẫn đến học sinh học yếu kém; Thống kê kết quả học sinh có học lực yếu kém và ghi rõ nguyên nhân và những môn học bị khống chế; Phát động phong trào “Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi ít nhất 01 học sinh;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Giải pháp nâng cao chất lượng học tập tại trường THCS – Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi ít nhất một học sinh CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục thị xã Bình Long.Chúng tôi ghi tên dưới đây:Số Họ và tên Ngày Nơi công tác Chức Trình Tỷ lệ (%)T tháng (hoặc nơi danh độ đóng gópT năm sinh thường trú) chuyên vào việc môn tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)1 ĐÀO THỊ HẢI 10/9/1973 Trường THCS Hiệu ĐHSP 50% An Lộc B trưởng Toán2 HÀ THỊ HIỀN 20/4/1980 Trường THCS Phó ĐHSP 50% An Lộc B Hiệu Toán trưởng1. Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giải pháp nâng cao chất lượng họctập tại trường THCS – “Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi ít nhất một học sinh”.2. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: không có3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục(công tác quản lý)4. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu từ ngày 6/7/20205. Mô tả bản chất của sáng kiến:5.1. Tính mới của sáng kiến: Từ nhiều năm nay, đối tượng học sinh học tập yếu kém vẫn luôn tồn tại tronggiáo dục, trong nhà trường chúng ta. Tuy nhiên về số lượng học sinh yếu kém nhiềuhay ít, mức độ tiến bộ của học sinh yếu kém nhanh hay chậm trong quá trình đượcgiáo dục và rèn luyện mới là điều đáng quan tâm của nhà trường. Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếu kém thì rất nhiều: có em do khả năng hạnchế của bản thân, có em do sự lười học lâu ngày mà thành hổng kiến thức, do chưacó động cơ học tập, chưa hiểu sâu, hay nắm kiến thức chưa chắc chắn, thiếu tựtin,… và còn rất nhiều nguyên nhân khác. Vậy “làm như thế nào” để học sinh vừalấy lại được kiến thức cơ bản ở lớp dưới, vừa hình thành những kỹ năng cao hơn vàđem lại sự tự tin cho các em trong học tập, thực sự là một nỗi niềm trăn trở củangười giáo viên nói chung và của những người làm công tác quản lý như chúng tôikhi đang trong cương vị lãnh đạo quản lí nhà trường. Để nâng cao chất lượng giáodục trước hết là phải giảm được số lượng học sinh yếu kém. Từ những suy nghĩ trăntrở đó chúng tôi mạnh dạn thực hiện giải pháp “Mỗi thầy cô giáo làm thay đổi ítnhất 01 học sinh”. Đó là bằng sự nhiệt tình tâm huyết yêu nghề, mến trẻ, mỗi giáoviên sẽ giúp đỡ ít nhất 01 học sinh tiến bộ trong học tập. Từ những việc làm tưởngchừng như đơn giản có thể làm thay đổi được cả một tương lai của ít nhất 01 conngười. Chất lượng giáo dục của nhà trường cũng dần được nâng lên.5.2. Nội dung sáng kiến:5.2.1.Thực trạng Trường THCS An Lộc B là trường tại trung tâm thị xã Bình Long, căn cứ vàođề án xây dựng trường chất lượng cao thì HS lớp 6 được xét tuyển vào trườngTHCS An Lộc B là những đối tượng không đủ điều kiện vào trường chất lượng cao.Điều đó có nghĩa là số lượng học sinh yếu kém luôn là vấn đề được ban giám hiệuvà thầy cô trường THCS An Lộc B quan tâm. Kết quả cuối năm học 2019 - 2020 HỌC LỰC Tổng Giỏi Khá TB Yếu Kém Khối số HS SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 6 333 46 13.8 139 41.7 140 42.0 8 2.4 0 0.0 7 284 42 14.8 101 35.6 116 40.8 23 8.1 2 0.7 8 220 25 11.4 94 42.7 98 44.5 3 1.4 0 0.0 9 210 30 14.3 84 40.0 96 45.7 0 0.0 0 0.0 Tổng 1047 143 25.24 418 35.14 450 34.90 34 4.72 2 0,19 Tỷ lệ học sinh yếu kém là 4,91%Vậy làm thế nào để chất lượng học tập được nâng lên trong những năm học tiếptheo? 5.2.2. Giải pháp . 1.Tìm hiểu các nguyên nhân cơ bản dẫn đến học sinh học yếu kém . . Về phía giáo viên: - Mỗi giáo viên có cách giảng khác nhau có thể hợp với học sinh này nhưngkhông phù hợp với học sinh khác. - Còn một số giáo viên chưa nắm chắc yêu cầu kiến thức của từng bài dạy. Việcdạy học còn dàn trải, nâng cao kiến thức một cách tùy tiện. - Một số giáo viên chưa chú ý đúng mức đến đối tượng học sinh yếu, kém. Chưatheo dõi sát sao và xử lý kịp thời những biểu hiện sa sút của học sinh. - Nhiều giáo viên không chú trọng việc chỉ cho học sinh cách trình bày nên nhiềuhọc sinh mặc dù nghĩ được nhưng không biết cách trình bày ý của mình. - Ngoài ra, một số giáo viên chưa thật sự chịu khó, tâm huyết với nghề, không gâyhứng thú cho học sinh, thiếu nghệ thuật cảm hóa học sinh yếu, kém, dần dần các emcam chịu chấp nhận sự yếu kém của chính mình mà không có ý chí vươn lên. . Về phía học sinh: Trẻ học giỏi hay yếu kém thì quyết định nhiều nhất là ở chính bản thân củamỗi em. Tạm quên đi vấn đề về tố chất thì điều đầu tiên quyết định được sức học củatrẻ là sự chăm chỉ hay lười biếng của học sinh. Đại đa số học sinh học yếu kém là vìnguyên nhân này. Các em học sinh yếu kếm thường là những học sinh lười, cá biệt,không chú ý tới việc học, không chịu học bài và làm bài. Như vậy lười học chính lànguyên nhân đầu tiên và nguy hiểm nhất dẫn đến việc trẻ học kém. ...