Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số phương pháp giải phương trình và bất phương trình môn Đại số 8

Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm tìm hiểu nội dung dạy học về phương trình và bất phương trình bậc nhất ở trường THCS. Tìm hiểu mạch kiến thức về phương trình và bất phương trình mà các em đã được học. Điều tra về thực trạng học toán ở trường THCS.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số phương pháp giải phương trình và bất phương trình môn Đại số 8 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP GIẢI PHƯƠNG TRÌNH VÀ BẤT PHƯƠNG TRÌNH MÔN ĐẠI SỐ 8 Lĩnh vực : Toán 8 Cấp học : Trung học cơ sở NĂM HỌC 2017- 2018 Một số phương pháp giải phương trình và bất phương trình môn Đại số 8 MỤC LỤCPHẦN I: MỞ ĐẦU Trang 21/ Lí do chọn đề tài Trang 22/ Mục đích nghiên cứu Trang 23/ Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 24/ Pham vi và đối tượng nghiên cứu Trang 35/ Phương pháp nghiên cứu Trang 3PHẦN II: NỘI DUNG Trang 4CHƯƠNG I: Cơ sở lý luận và thực tiễn Trang 41/ Cơ sở lý luận Trang 42/ Cơ sở thực tiễn Trang 5CHƯƠNG II: Các biện pháp Trang 61/ Những giải pháp mới của đề tài. Trang 62/ Các phương trình thường gặp Trang 63/ Các dạng bất phương trình thường gặp Trang 16PHẦN III: KẾT LUẬN Trang 25Tài lệu tham khảo Trang 27 1/27 Một số phương pháp giải phương trình và bất phương trình môn Đại số 8 PHẦN I : MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài: Bộ môn Toán học được coi là một trong những môn chủ lực nhất, nó đượcvận dụng và phục vụ rộng rãi trong đời sống hằng ngày của chúng ta. Bởi trướchết Toán học hình thành ở các em học sinh tính chính xác, hệ thống, khoa học,logic và tư duy cao,… do đó nếu chất lượng dạy và học tốn ở trường THCSđược nâng cao thì có nghĩa là các em học sinh tiếp cận với nền tri thức khoa họchiện đại, có ý nghĩa giàu tính nhân văn của nhân loại. Đổi mới chương trình, tăng cường sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng côngnghệ thông tin trong dạy học, đổi mới phương pháp dạy học toán hiện nay ởtrường THCS đã và đang làm tích cực hoạt động tư duy học tập của học sinh,khơi dậy và phát triển khả năng tự học, tự tìm tòi, tự sáng tạo, … nhằm nâng caonăng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, rèn luyện và hình thành kỹ năng vậndụng kiến thức một cách khoa học, hợp lý, sáng tạo vào thực tế cuộc sống. Trong chương trình Đại số lớp 8, thì dạng bài tập về giải phương trình vàbất phương trình là nội dung quan trọng, là trọng tâm của chương trình đại sốlớp 8, việc áp dụng của dạng toán này rất phong phú, đa dạng và phức tạp. Vìvậy để giúp học sinh nắm được khái niệm về phương trình và bất phương trình,giải thành thạo các dạng toán là yêu cầu hết sức cần thiết đối với người giáoviên. Qua thực tế giảng dạy nhiều năm, cũng như qua việc theo dõi kết quả bàikiểm tra, bài thi của học sinh lớp 8 (các lớp đang giảng dạy), thì việc giảiphương trình và bất phương trình là không quá khó, nhưng vẫn còn nhiều họcsinh mắc phải các sai lầm không đáng có, giải phương trình và bất phương trìnhcòn nhiều sai sót, rập khuôn máy móc hoặc chưa làm được, do chưa nắm vữngchắc các cách giải, vận dụng kỹ năng biến đổi chưa linh hoạt vào từng dạng toánvề phương trình và bất phương trình. Nhằm đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp giảng dạy, giúp học sinhtháo gỡ và giải quyết những khó khăn, vướng mắc trong học tập đồng thời nângcao chất lượng bộ môn toán nên bản thân đã chọn đề tài:“Một số phương pháp giải phương trình và bất phương trình ”. 2. Mục đích nghiên cứu: Rèn kỹ năng giải phương trình và bất phương trình cho học sinh lớp 8 3 . Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu nội dung dạy học về phương trình và bất phương trình bậc nhấtở trường THCS 2/27 Một số phương pháp giải phương trình và bất phương trình môn Đại số 8 - Tìm hiểu mạch kiến thức về phương trình và bất phương trình mà các emđã được học - Điều tra về thực trạng học toán ở trường THCS 4. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu: - Đề tài nghiên cứu trong phạm vi học sinh lớp 8 trường THCS năm học2017 - 2018. - Đề tài có ý tưởng phong phú, đa dạng, nên bản thân chỉ nghiên cứu qua badạng phương trình “phương trình đưa về dạng ax + b = 0, phương trình tích,phương trình chứa ẩn ở mẫu, bất phương trình bậc nhất một ẩn” trong chươngtrình toán 8 hiện hành. 5. Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu qua tài liệu: SGK, SGV, SBT toán 8, tài liệu có liên quan. - Nghiên cứu qua thực ...