Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Thực trạng và một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS Mê Linh

Sáng kiến "Thực trạng và một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS Mê Linh" được hoàn thành với mục tiêu nhằm nghiên cứu cơ sở lý luận về TBDH và công tác quản lý TBDH ở trường THCS; Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý TBDH ở trường THCS Mê Linh; Đề xuất một số biện pháp quản lý TBDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường THCS Mê Linh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Thực trạng và một số biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường THCS Mê Linh MỤC LỤC NỘI DUNG TrangPHẦN I: MỞ ĐẦU 31. Lý do chọn đề tài 32. Mục đích nghiên cứu 43. Đối tượng, khách thể nghiên cứu 44. Nhiệm vụ nghiên cứu 45. Phương pháp nghiên cứu 46. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu đề tài 4PHẦN II: NỘI DUNG 5CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 5I. Lý luận khoa học quản lý 51. Khái niệm quản lý 52. Quản lý giáo dục 52.1. Khái niệm 52.2. Các chức năng của quản lý giáo dục 6II. Lý luận TBDH và quản lý TBDH ở trường THCS 71. Khái niệm TBDH 72. Vị trí, vai trò và ý nghĩa của TBDH 83. Đặc trưng và yêu cầu của TBDH 84. Phân loại và sử dụng TBDH ở trường THCS 95. Các nguyên tắc quản lý TBDH 106. Công tác quản lý TBDH ở trường THCS 11CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở 16TRƯỜNG THCS MÊ LINH- MÊ LINH – HÀ NỘI1. Vài nét sơ bộ về trường THCS Mê Linh 161.1. Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh 161.2. Tình hình cơ sở vật chất, thiết bị dạy học 162. Thực trạng về TBDH ở trường THCS Mê Linh 162.1. Thực trạng trang thiết bị và chất lượng TBDH ở trường THCS 17Mê Linh2.2. Mức độ đáp ứng về TBDH của trường đối với chương trình học 172.3. Thực trang tính đồng bộ và tính hiện đại của TBDH 183. Thực trạng quản lý TBDH ở trường THCS Mê Linh 183.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên, nhân viên về tầm 18quan trọng của các nội dung quản lý TBDH3.2. Thực trạng về nội dung quản lý của Ban Giám hiệu đối với công 20tác quản lý TBDH3.2.1. Thực trạng công tác lập kế hoạch, chương trình quản lý TBDH 203.2.2. Thực trạng công tác tổ chức và chỉ đạo quản lý TBDH 213.2.3. Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá công tác TBDH 224. Đánh giá thực trạng công tác quản lý TBDH ở trường THCS Mê 24Linh 24.1. Về ưu điểm 244.2. Về hạn chế 244.3. Nguyên nhân 24CHƯƠNG III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY 26HỌC Ở TRƯỜNG THCS MÊ LINHI . Các biện pháp đề xuất 261. Biện pháp nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của 26TBDH và quản lý TBDH cho cán bộ quản lý và giáo viên2. Biện pháp quản lý việc trang bị, cung ứng TBDH 263. Biện pháp quản lý việc sử dụng các TBDH 274. Biện pháp quản lý việc bảo quản các TBDH 295. Biện pháp tổ chức các điều kiện hỗ trợ khác 30II. Khảo sát, nghiên cứu tính cần thiết và tính khả thi của các biện 31pháp đề xuất1. Tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 311. Tính khả thi của các biện pháp đề xuất 31PHẦN III: KẾT LUẬN 331. Kết luận 331.1. Về lý luận 331.2. Về thực tiễn 331.3. Về biện pháp 332. Một số khuyến nghị và đề xuất 34TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 3 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1-Lý do chọn đề tài Giáo dục và Đào tạo đang đối đầu với nhiều vấn đề thách thức. Hiện nay,ở nước ta và các quốc gia trên thế giới đang nỗ lực nâng cao hiệu quả giáo dụcbằng cách đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục với nhiều hình thức, môhình, biện pháp khác nhau nhằm mở rộng quy mô, nâng cao tính tích cực trongdạy và học một cách toàn diện, dạy như thế nào để giúp người học hướng tớichiếm lĩnh tri thức một cách chủ động. Muốn vậy cần phải nâng cao, cải tiếnđồng bộ các thành tố liên quan, trong đó thiết bị dạy học là một bộ phận quantrọng. Định hướng cơ bản của công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo được chỉrõ trong các nghị quyết của Trung ương Đảng, đó là: Đổi mới mạnh mẽ phươngpháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tưduy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến vàphương tiện dạy học vào quá trình dạy học. Thực hiện chủ trương trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã và đang triển khaiđổi mới toàn diện và đồng bộ giáo dục – đào tạo, trong đó có ...