Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua dạy học dự án chủ đề Hô hấp ở thực vật Sinh học 11 THPT

Sáng kiến "Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua dạy học dự án chủ đề Hô hấp ở thực vật Sinh học 11 THPT" được hoàn thành với mục tiêu nhằm giúp học sinh được làm việc cá nhân và hoạt động nhóm một cách tích cực, gắn mục tiêu với sản xuất thực tiễn một cách đầy đủ từ đó phát triển được năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo góp phần thực hiện mục tiêu chương trình tổng thể 2018.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo thông qua dạy học dự án chủ đề Hô hấp ở thực vật Sinh học 11 THPT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC MỤC LỤC ĐỀ TÀIPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀSÁNG TẠO THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “HÔ HẤP Ở THỰC VẬT” SINH HỌC 11 THPT. LĨNH VỰC: SINH HỌC NĂM HỌC: 2023 -2024 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 1 SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỀ TÀIPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀSÁNG TẠO THÔNG QUA DẠY HỌC DỰ ÁN CHỦ ĐỀ “HÔ HẤP Ở THỰC VẬT” SINH HỌC 11 THPT. LĨNH VỰC: SINH HỌC Tác giả: Nguyễn Thị Yến Đơn vị công tác : Trường THPT Quỳnh Lưu 1 Tổ: Tự nhiên Điện thoại : 0938.979.828 NĂM HỌC: 2023 -2024 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮTCác chữ viết tắt: Ý nghĩa chữ viết tắt GV: Giáo viên HS: Học sinh ĐC: Đối chứng TN: Thực nghiệm THPT: Trung học phổ thông SL: Số lượng TL: Tỷ lệ TV: Thực vật MC: Người dẫn chương trìnhNLGQVĐ & ST: Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo DHDA: Dạy học dự án ATVSTP: An toàn vệ sinh thực phẩm CNTT: Công nghệ thông tin SGK: Sách giáo khoa NL: Năng lực PTTQ Phương trình tổng quát GQVĐ & ST Giải quyết vấn đề và sáng tạo MỤC LỤC Nội dung TrangPhần I : Đặt vấn đề 11. Lý do chọn đề tài 12. Đóng góp của đề tài 2Phần II: Nội dung nghiên cứu 3A. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của đề tài 3I. Cơ sở lí luận của đề tài 31. Dạy học dự án 31.1. Khái niệm dạy học theo dự án 31.2. Đặc điểm của dạy học theo dự án 31.3 Các hình thức dạy học theo dự 31.4 Quy trình dạy học theo dự án 41.4.1 Giai đoạn 1 chuẩn bị : Giai đoạn chuẩn bị 51.4.2 :Giai đoạn 2 : Tổ chức học sinh thực hiện dự án 61.4.3 : Giai doạn 3 : Báo cáo , đánh giá dự án 71.5 Những ưu điểm và hạn chế của dạy học theo dự án 82.Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của dạy học dự án 82.1 Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo 82.2 Vai trò dạy học dự án trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn 9đề và sáng tạo cho học sinhII. Cơ sở thực tiễn của đề tài 91.Phương pháp điều tra , nghiên cứu để xác định cơ sở thực tiễn của đề tài 92.Kết quả điều tra , khảo sát cơ sở thực tiễn của đề tài 123.Kết luận 14B. Thực hiện đề tài 14I. Các bước thực hiện 151.Giai đoạn chuẩn bị 151.1 Bước 1 Xem xét các yếu tố cần thiết để dạy học dự án 151.2 Bước 2 Thiết kế kế hoach bài học theo dự án 151.2.1 Thiết kế tình huống dự án 151.2.2 Xác định mục tiêu dự án 161.2.3 Xây dựng nội dung kịch bản 161.2.4. Xây dựng bộ câu hỏi định hướng 161.2.5. Xây dựng bộ công cụ đánh giá 191.2.6. Xác định đối tượng dạy học dự án và xây dựng tiêu chí phân 19nhóm học sinh1.2.7. Lập kế hoạch thực hiện dự án 201.2.8. Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá dự án 232.Giai đoạn 2:Tổ chức hướng dẫn học sinh thực hiện dự án 242.1 .Bước 1: Triển khai dự án, quyết định chủ đề nghiên cứu : 242.2. Bước 2: Thành lập nhóm và hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch 24thực hiện dự án2.3. Bước 3. Hướng dẫn học sinh thực hiện dự án theo kế hoạch đã xây 25dựng3.Giai đoạn 3 : Báo cáo , đánh giá sản phẩm 263.1. Hướng dẫn học sinh trình bày sản phẩm dự án 263.2. Báo cáo dự án của các nhóm 263.3. Đánh giá dự án 423.4. Tổng kết và rút kinh nghiệm cho dự án 42C. Thực nghiệm sư phạm 421.Mục đích của thực nghiệm sư phạm 422.Phương pháp thực nghiệm 423.Nội dung thực nghiệm sư phạm 424.Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm 435.Kết quả thực nghiệm 435.1. Phân tích định tính: 435.2. Phân tích kết quả định lượng: 43Phần III. Kết luận và kiến nghị 461. ...