Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức lịch sử để giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh THPT trong dạy – học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945

Sáng kiến đã đánh giá một phần về thực trạng dạy học lịch sửở trường THPT hiện nay đặc biệt là việc phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử nói riêng. Sáng kiến còn bước đầu xác định nội dung và tiêu chí của năng lực vận dụng kiến thức trong dạy học lịch sử. Trên cơ sở đó, sáng kiến đề xuất một số biện pháp sư phạm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945(Lịch sử lớp 12- cơ bản).
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức lịch sử để giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh THPT trong dạy – học lịch sử Việt Nam giai đoạn 1919-1945 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƢỜNG THPT ĐÔ LƢƠNG 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC LỊCH SỬ ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY – HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1919 - 1945” LỊCH SỬ LỚP 12 CƠ BẢN. Lĩnh vực: Lịch sử h mt c ả Nguyễn Thị Hảo, Hồ Thị Tú Anh, Nguyễn Thị Hợi – Trường THPT Đô Lương 2. m thực h n 2021-2022. Số đ n thoại: 0833793844, 0972979939, 0814966768. MỤC LỤC Trang Phần I. MỞ ĐẦU 11. Lí do chọn đề tài 12. Mục đích n h ên cứu 23. Đố tượng nghiên cứu. 24. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu. 24.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu. 24.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu. 35. Nhi m vụ nghiên cứu. 36. Phươn ph p n h ên cứu. 37. Đ n p của sáng kiến. 3 PHẦN II. NỘI DUNG 5 Chương 1: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc phát triển năng 5 lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy - học lịch sử.1.1. Tổn quan c c côn trình n h ên cứu l ên quan đến đề tài. 51.2. Cơ sở lí luận. 61.3. Cơ sở thực tiễn. 16 Chương II- Phát triển năng lực vận dụng kiến thức trong dạy học 23 lịch sử Việt Nam (1919-1945) lớp 12 cơ bản.2.1. Vị trí, mục tiêu, nộ dun cơ bản của phần lịch sử Vi t Nam (1919- 231945) lớp 12 THPT.2.2. Một số yêu cầu khi lựa chọn các bi n pháp phát triển n n lực vậndụng kiến thức cho học sinh trong dạy học lịch sử Vi t Nam lớp 12 29THPT.2.3. Phát triển n n lực vận dụng kiến thức cho học sinh trong dạy học 30lịch sử Vi t Nam (1919-1945) ở trường THPT. Chương 3- Thực nghiệm sư phạm. 413.1. Thực nghi m sư phạm. 413.2. Kết luận thực nghi m 423.3. hận t của o v ên v học s nh 43 Phần III. KẾT LUẬN. 461. Kết luận 462. Ý n hĩa của đề t đối với hoạt động giáo dục 472.1. Đối với học sinh 472.2. Đối với giáo viên 472.3. Đối vớ nh trường và xã hội. 483. Hướng phát triển của đề tài 484. Đề xuất, kiến nghị. 49 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thíchCTGDPT Chươn trình o dục phổ thônDHLS Dạy học lịch sửGD &ĐT G o dục v Đ o tạoGQVĐ G ả quyết vấn đềGV Giáo viênHS Học s nhLVTS Luận v n t ến sĩNxb h uất bảnNL n lựcNV1 h m vụ 1NV2 h m vụ 2PPDH Phươn ph p dạy họcPTNL Ph t tr ển n n lựcSGK Sách giáo khoaTHPT Trun học phổ thôngTHCS Trun học cơ sởVDKT n lực vận dụn k ến thức Phần I. Mở đầu 1. Lí do chọn đề tài. Phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh là mục tiêu quan trọng của đổimới chương trình GDPT trong giai đoạn hiện nay.Chương trình giáo dục tổngthể(2018) đã xác định mục tiêu:“Chương trình giáo dục phổ thông cụ thể hóa mụctiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông,biết vận dụnghiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời”.Để đáp ứng yêu cầu của đổimới căn bản toàn diện giáo dục trong xu thế hiện nay,việc dạy học cần chú trọnghình thành, phát triển cho học sinh không chỉkiến thức mà phải ...