Sáng kiến kinh nghiệm THPT "Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh lớp 12 trường THPT Trần Đại Nghĩa làm bài kiểm tra đạt hiệu quả cao" đưa ra một số biện pháp như: Tăng cường trả bài cũ trên lớp bằng hệ thống các câu hỏi trắc nghiệm; Sử dụng kỹ thuật tia chớp trong dạy học giúp học sinh nắm được từ khóa quan trọng trong bài; Giao bài tập trắc nghiệm ở nhà cho học sinh để các em rèn luyện; Hướng dẫn các em cách xác định từ khoá trong bài học, trong câu hỏi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Sử dụng sơ đồ tư duy giúp học sinh lớp 12 trường THPT Trần Đại Nghĩa làm bài kiểm tra đạt hiệu quả cao SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. CẦN THƠ TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: “ SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY GIÚP HỌC SINH LỚP 12TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA LÀM BÀI KIỂM TRA ĐẠT HIỆU QUẢ CAO” Giáo viên: TRẦN THỊ MAI TỔ SỬ - ĐỊA - GDCD Cần Thơ, năm 2021 MỤC LỤCI. TÓM TẮT ĐỀ TÀI ............................................................................................... 1II. GIỚI THIỆU ........................................................................................................ 2 1. Hiện trạng ......................................................................................................... 2 2. Giải pháp thay thế ............................................................................................. 2 3. Một số đề tài gần đây ........................................................................................ 3 4. Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu ....................................................... 4III. PHƯƠNG PHÁP ................................................................................................ 4 1. Khách thể nghiên cứu ....................................................................................... 4 2. Thiết kế nghiên cứu .......................................................................................... 4 3. Quy trình nghiên cứu ........................................................................................ 5 4. Đo lường và thu thập dữ liệu ............................................................................ 8IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ ....................................... 9 1. Phân tích dữ liệu ............................................................................................... 9 2. Bàn luận kết quả ............................................................................................. 12V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .................................................................... 12 1. Kết luận ........................................................................................................... 12 2. Khuyến nghị .................................................................................................... 13VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................ 14VII. CÁC PHỤ LỤC ............................................................................................... 15 SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY GIÚP HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT TRẦN ĐẠI NGHĨA LÀM BÀI KIỂM TRA ĐẠT HIỆU QUẢ CAOI. TÓM TẮT ĐỀ TÀI Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diệngiáo dục và đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và họctheo hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiếnthức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớmáy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở đểngười học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực”. Nhất làđối với học sinh lớp 12, việc hướng dẫn cho các em cách học hay phương pháp họchiệu quả là cách để giúp các em đạt kết quả cao trong các kỳ kiểm tra, thi cử làviệc vô cùng quan trọng đối với mỗi giáo viên. Giáo viên phải hướng dẫn cho cácem học như thế nào, ghi bài ra sao để có thể dễ nhớ, dễ viết, nắm được kiến thứcsâu hơn, lâu hơn và biết cách vận dụng các kiến thức đó để làm bài tập nhằm nângcao kết quả làm bài. Do đó, để giúp học sinh có thể ghi nhớ kiến thức sâu hơn, hiểu bài kỹ hơn vàbiết cách vận dụng kiến thức để làm bài tập hiệu quả hơn, giải pháp của tôi là sửdụng sơ đồ tư duy để hệ thống hoá kiến thức. Nghiên cứu được tiến hành trên hailớp 12A5 và 12A10 của trường THPT Trần Đại Nghĩa. Kết quả cho thấy tác độngảnh hưởng không đáng kể đến kết quả kiểm tra và thi cử của học sinh. Học sinhlớp thực nghiệm có điểm trung bình kiểm tra sau tác động không chênh lệch nhiềuso với lớp đối chứng. Điều đó chứng tỏ rằng chỉ sử dụng sơ đồ tư duy không thểgiúp học sinh nâng cao kết quả làm bài kiểm tra mà phải kèm theo nhiều phươngpháp, hình thức dạy học khác và còn phụ thuộc rất nhiều vào ý thức tự học của họcsinh. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương: Lớp 12A5 làm đốichứng và lớp 12A10 làm thực nghiệm. Lớp thực nghiệm được hướng dẫn học vàôn bài, làm bài theo hệ thống từ khoá trong sơ đồ tư duy. Kết quả cho thấy, tácđộng không ảnh hưởng đáng kể đến kết quả học tập của học sinh. Điểm trung bình(giá trị trung bình) bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 7.5, của lớpđối chứng là 7.4. Kết quả kiểm tra T- Test độc lập cho thấy gi ...
