Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và tổ chức tổ chức dạy học - bài học STEM 'mô hình trồng rau thủy canh' trong bài 4: Vai trò của các nguyên tố khoáng sinh học 11

Mục đích nghiên cứu của đề tài là thiết kế và tổ chức dạy học bài 4 vai trò của các nguyên tố khoáng ở thực vật theo định hướng giáo dục STEM “mô hình trồng rau thủy canh”. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Thiết kế và tổ chức tổ chức dạy học - bài học STEM “mô hình trồng rau thủy canh” trong bài 4: Vai trò của các nguyên tố khoáng sinh học 11 MỤCLỤC NỘIDUNG TRANGPhầnI:Đặtvấnđề 21.Lídochọnđềtài 22.Mụcđíchnghiêncứu 33.Phạmvivàđốitượngnghiêncứu 34.Phươngphápnghiêncứu 4PhầnII:Nộidungnghiêncứu 4Chương1:Cơsởlýluậnvàcơsởthựctiễndạyhọcgiáodục 4STEM1.KháiniệmgiáodụcSTEM 42.VaitròvàýnghĩacủagiáodụcSTEM 63.HìnhthứctổchứcgiáodụcSTEM 64.ThựctrạngdạyhọcgiáodụcSTEMởtrườngTHPT 74.1.Thựctrạngchung 74.2ThựctiễndạyhọcgiáodụcSTEMtạiđơnvịcôngtác 8Chương2:ThiếtkếvàtổchứcdạyhọcchủđềSTEM“thiếtkế 10môhìnhtrồngrauthủycanh”1.TiêuchíxâydựngbàihọcSTEM 102.QuytrìnhxâydựngbàihọcSTEM 113.Giáoánthựcnghiệm 18Chương3:Kếtquảthựcnghiệm 311.Đốivớinhàtrường 312.Đốivớigiáoviên 313.Đốivớihọcsinh 31PhầnIII:Kếtluậnvàkiếnnghị 341.Kếtluận 34 12.Kiếnnghị 35 PHẦNI:ĐẶTVẤNĐỀ 1.Lídochọnđềtài Cuộccáchmạngcôngnghệ 4.0đangdiễnramạnhmẽ,tácđộngtớimọimặtcủađờisốngxãhội,trongđócólĩnhvựcgiáodục.Theosố liệu đượcđưaratạiHộinghị kinhtế Thế giới,vớicuộccánhmạngcôngnghệ4.0chothấykhoảng50%việclàmhiệnnaysẽbịmấttrongvòng20nămtới, nhiềuviệclàmchântaysẽkhôngcònnữamàđượcthaythếbằngrobot,phầnlớnthôngtinthếgiớithựcđangdầnchuyểnhóathànhthếgiớisố…Trướcsựthayđổilớncủanghề nghiệp,đòihỏicáckỹ năngcủangườilaođộngcũng phảithayđổi.Chínhvìvậy,việcđổimớitư duygiáodụcchuyểnmạnhtừquátrìnhchủ yếutrangbị kiếnthứcsangpháttriểntoàndiệnnănglựcvà phẩmchấtngườihọcđểđápứngsựthayđổicủacuộcsốnglàmộttấtyếu. Đổimớiphươngphápdạyhọcchuyểntừdạyhọctiếpcậnnộidung sangtiếpcậnnănglựclàmộtxuhướngđemlạihiệuquảcaotronggiáodụcnhưngcũngđòihỏingườidạyvàngườihọcđềuphảithayđổicáchdạyvàcáchhọc.Giáoviênhướngđếnđàotạonhữnghọcsinhkhôngchỉ:Biếtgìmàlàmđượcgì?Nhữnghọcsinhkhôngchỉ biếtkiếmviệcmàcòntạorađượccôngviệc.Nhữnghọcsinhbiếtliênhệ thôngtin,kếtnốithôngtingiữacáclĩnhvựcvàogiảiquyếtcácvấnđề thựctế trongcuộcsống;hướng đến ngườithầykhôngchỉgiỏivềtruyềnthụkiếnthứcmàcòntruyềncảmhứng sángtạochohọcsinh. GiáodụcSTEMlàmộtquanđiểmdạyhọctheohướngtiếpcậnliênngànhtừ haitrongcáclĩnhvựcKhoahọc,Côngnghệ,KĩthuậtvàToánhọc trởlên.ThôngquacáchtiếpcậngiáodụctíchhợptrongSTEM,họcsinhnhậnthứcđượcsự giaothoagiữacácngànhkhoahọcvàtoánhọc,thấyđượcsựcầnthiếtcủacáckiếnthứckhoahọcđểgiảiquyếtmộtvấnđềthựctiễnhaytạonênmộtsảnphẩm.Đồngthời,trongquátrìnhđóHSđượckhuyếnkhíchsángtạo,khơigợiniềmsaymêhọctậpvàgiúpcácemkhámphátiềmnăng củabảnthân. Sinh học là một môn khoa học nằm trong thành tố của Giáo dụcSTEM,việctổ chứcd ...