Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức dạy học chuyên đề sự cần thiết bảo vệ môi trường – Vật lí 10 (CT 2018) theo Sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh trường THPT Lê Hồng Phong

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Tổ chức dạy học chuyên đề sự cần thiết bảo vệ môi trường – Vật lí 10 (CT 2018) theo Sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh trường THPT Lê Hồng Phong" nhằm đưa ra giải pháp xây dựng, lập kế hoạch bài dạy và tiến hành dạy học theo Sơ đồ tư duy trong bộ môn Vật Lý học bậc THPT, tìm những yếu tố ảnh hưởng đến việc khai thác hiệu quả tiết dạy học theo phương pháp dạy học sử dụng Sơ đồ tư duy hiện nay.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Tổ chức dạy học chuyên đề sự cần thiết bảo vệ môi trường – Vật lí 10 (CT 2018) theo Sơ đồ tư duy nhằm phát huy tính tích cực, tự lực cho học sinh trường THPT Lê Hồng Phong SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: SỰ CẦN THIẾT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG - VẬT LÍ 10 (CT 2018) THEO SƠ ĐỒ TƯ DUY, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Lĩnh vực: Vật Lý Năm 2024 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: SỰ CẦN THIẾT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG - VẬT LÍ 10 (CT 2018) THEOSƠ ĐỒ TƯ DUY, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT LÊ HỒNG PHONG Lĩnh vực: Vật Lý Tác giả : Võ Long Biên Đơn vị: Trường THPT Lê Hồng Phong Số ĐT: 0986.790.508 Năm 2024 MỤC LỤC Nội dung TrangPHẦN I – ĐẶT VẤN ĐỀ 11. Lý do chọn đề tài 12. Mục đích, nhiệm vụ của đề tài 13. Đối tượng, phạm vi, thời gian nghiên cứu 23.1. Đối tượng 23.2. Phạm vi nghiên cứu 23.3. Kế hoạch thời gian thực hiện 24. Phương pháp nghiên cứu 24.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết. 24.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn. 25. Đóng góp mới của đề tài 2 PHẦN 2: NỘI DUNG 4I - CỞ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 41. Cơ sở lí luận 41.1. Cơ sở pháp lí 41.2. Cơ sở khoa học 41.2.1. Khái niệm về giáo dục dạy học theo Sơ đồ tư duy 41.2.2. Vai trò và ý nghĩa của giáo dục dạy học theo Sơ đồ tư duy 41.2.3. Các bước để tạo nên một Sơ đồ tư duy 51.2.4. Quy trình xây dựng bài học dạy học theo Sơ đồ tư duy 52. Cơ sở thực tiễn 62.1. Thực tiễn dạy học vật lí trong chương trình THPT hiện nay 62.2. Thực tiễn dạy học dạy học theo Sơ đồ tư duy trong chương trình 8THPT hiện nay.II- TỔ CHỨC DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ: SỰ CẦN THIẾT BẢO 11VỆ MÔI TRƯỜNG - VẬT LÍ 10 (CT 2018) THEO SƠ ĐỒ TƯDUY, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC CHOHỌC SINH1. Tiêu chí xây dựng bài học dạy học theo Sơ đồ tư duy 112. Tiến trình bài học dạy học theo Sơ đồ tư duy theo quy trình kĩ 12thuật3. Khung kế hoạch dạy học chuyên đề theo định hướng dạy học theo 12Sơ đồ tư duy4. Thiết kế bài dạy cụ thể 134.1 Mục tiêu 134.2. Chuẩn bị 154.3. Kiến thức nền và đề xuất giải pháp 154.4. Tổ chức các hoạt động dạy học 16III- THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 243.1. Tiến hành thực nghiệm sư phạm lớp 10D1 243.2. Nhận xét, so sánh kết quả ở lớp 10D1 trước và sau khi thực 31nghiệmIV. KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA 34CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT1. Mục đích khảo sát 342. Nội dung và phương pháp khảo sát 342.1. Nội dung khảo sát 342.2. Phương pháp khảo sát và thang đánh giá 353. Đối tượng khảo sát 354. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp 35đã đề xuất4.1. Sự cấp thiết của các giải pháp đã đề xuất 364.2. Tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 37PHẦN 3 - KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 391. Kết luận 392. Đề xuất 40TÀI LIỆU THAM KHẢO 41PHỤ LỤC 42 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ GV GV HS Học sinh Tr Trang SKKN Sáng kiến kinh nghiệm THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GDPT Giáo dục phổ thông TKB Thời khóa biểu TB Trung bình HĐ Hoạt động PĐG Phiếu đánh giá. PPDH Phương pháp dạy học. PP Phương pháp. GD & ĐT Giáo dục và đào tạo. DANH MỤC BẢNG TT Nội dung TrangBảng 1 Kết quả khảo sát 6 GV Vật Lí 6Bảng 2 Kết quả khảo sát 39 HS lớp 10D1 7Bảng 3 Kết quả khảo sát 20 GV trong trường 8Bảng 4 Kết quả khảo sát 39 HS 10Bảng 5 Kết qu ...