Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng hệ thống bài tập sử dụng phổ IR, MS để xác định CTPT, CTCT hợp chất hữu cơ Hóa 11 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh

Sáng kiến "Xây dựng hệ thống bài tập sử dụng phổ IR, MS để xác định CTPT, CTCT hợp chất hữu cơ Hóa 11 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh" được hoàn thành với mục tiêu nhằm xây dựng cơ sở lý thuyết; phương pháp xác định phổ IR, MS giúp học sinh làm quen, tiếp cận với phương pháp phân tích hiện đại; thiết kế một số hệ thống câu hỏi, bài tập thực tiễn theo các chủ đề có sử dụng phổ hồng ngoại (IR), phổ khối (MS) để xác định công thức phân tử, công thức cấu tạo của các hợp chất hữu cơ trong chương trình hóa 11.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng hệ thống bài tập sử dụng phổ IR, MS để xác định CTPT, CTCT hợp chất hữu cơ Hóa 11 nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh SỞ GD&ĐT NGHỆ ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài:XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SỬ DỤNG PHỔ IR, MS ĐỂ XÁC ĐỊNH CTPT, CTCT HỢP CHẤTHỮU CƠ HÓA 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCVẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH. Lĩnh vực: Lý luận và Phương pháp dạy học Hóa học Năm học 2023-2024 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP SỬ DỤNG PHỔ IR, MS ĐỂ XÁC ĐỊNH CTPT, CTCT HỢP CHẤTHỮU CƠ HÓA 11 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CỦA HỌC SINH. Lĩnh vực: Lý luận và Phương pháp dạy học Hóa học Đồng tác giả:Nguyễn Thị Giang - Phạm Thị Ánh Tuyết - Hoàng Quốc Việt Năm học 2023-2024 MỤC LỤCMỤC LỤC .................................................................................................................. iDANH MỤC CÁC BẢNG ......................................................................................... iiiDANH MỤC CÁC HÌNH.......................................................................................... ivDANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT .................................................vPHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ .............................................................................................. 11. Lý do chọn đề tài ................................................................................................... 12. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................. 23. Phạm vi nghiên cứu. .............................................................................................. 24. Đối tượng nghiên cứu............................................................................................ 25. Phương pháp nghiên cứu ...................................................................................... 26. Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm: ................................................................. 37. Tính mới và những đóng góp của đề tài ............................................................... 3PHẦN II. NỘI DUNG................................................................................................. 4CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN ........................................... 41.1. Cơ sở lý luận của đề tài ....................................................................................... 41.1.1.Năng lực và năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ..................................... 41.1.1.1. Các khái niệm cơ bản về năng lực và năng lực chuyên biệt ........................... 41.1.1.2. Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ................................................. 41.1.1.3. Cấu trúc của năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn ............................ 41.1.2. Xây dựng hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức vàothực tiễn cho học sinh................................................................................................ 51.1.2.1. Bài tập định hướng phát triển năng lực ....................................................... 51.1.2.2. Nguyên tắc xây dựng bài tập ........................................................................ 61.1.2.3. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực vận dụngkiến thức vào thực tiễn. ............................................................................................. 71.1.3. Sử dụng phổ IR, MS để lập CTPT, CTCT của hợp chất hoá hữu cơ nhằm pháttriển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn. ...................................................... 71.1.3.1. Vai trò của việc sử dụng phổ IR, MS trong lập CTPT, CTCT. .................... 71.1.3.2. ý nghĩa sử dụng phổ IR, MS trong lập CTPT, CTCT................................... 71.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................... 81.2.1. Kết quả điều tra, khảo sát cơ sở thực tiễn của đề tài...................................... 81.2.2. Nguyên nhân của thực trạng ......................................................................... 101.3. Hình thành giả thuyết khoa học và đề xuất giải pháp. .................................... 121.4. Tiểu kết ............................................................................................................. 13CHƯƠNG 2. XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP ......................................................... 142.1. Giải pháp giúp học sinh tiếp cận làm quen với phổ IR và MS bằng phương phápvà kỹ thuật dạy học tích cực. ................................................................................... 14 i2.1.1. Sử dụng hình ảnh 3D và video về phổ IR và MS........................................... 142.1.1.1. Phổ hồng ngoại IR ..................................................................................... 142.1.1.2. Phổ khối...................................................................................................... 162.1.2. Thiết kế và sử dụng trò chơi trong hoạt động dạy học. ................................ 182.1.2.1. Sử dụng một trong số ứng dụng phần mềm để thiết kế hoạt động trò chơi 182.1.2.2. Trò chơi tương tác truyền thống: ............................................................... 192.2. Xây dựng hệ thống câu hỏi và bài tập thực tiễn sử dụng phổ IR và MS phùhợp với từng đối tượng học sinh. ................ ...