Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng không gian lớp học xanh, thân thiện với môi trường bằng các sản phẩm học tập từ môn Sinh - Công nghệ

Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Xây dựng không gian lớp học xanh, thân thiện với môi trường bằng các sản phẩm học tập từ môn Sinh - Công nghệ" nhằm giúp học sinh liên môn kiến thức để đa dạng sản phẩm, tạo điều kiện cho các em phát triển được kĩ năng đánh giá và tự đánh giá. Ngoài ra còn giúp các em nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ sức khỏe bản thân.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Xây dựng không gian lớp học xanh, thân thiện với môi trường bằng các sản phẩm học tập từ môn Sinh - Công nghệ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ CHÂU =====*===== SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tàiXÂY DỰNG KHÔNG GIAN LỚP HỌC XANH, THÂN THIỆN VỚI MÔI TRƯỜNG BẰNG CÁC SẢN PHẨM HỌC TẬP TỪ MÔN SINH – CÔNG NGHỆ BỘ MÔN: SINH - CÔNG NGHỆ Tên tác giả: LÊ THỊ THU TRÀ VŨ THỊ TỨ NGUYỄN THỊ HƯỜNG Tổ bộ môn: Khoa học tự nhiên Năm thực hiện: Năm học 2023 - 2024 Số điện thoại: 0987 815 584 MỤC LỤCPHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ………………………………………………...……. 31. Lý do chọn đề tài……………………………………………………….…… 32. Mục đích nghiên cứu………………………………………………………... 33. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu………………………………………...… 44. Tính mới, đóng góp của đề tài ……………………………………………… 4PHẦN II: NỘI DUNG……………………………………………………...… 41. Cơ sở lí luận và thực tiễn………………………………..……………..….… 41.1. Cơ sở lí luận………………………………………………………….…… 41.2. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………….… 52. Những lợi ích khi trang trí lớp học bằng cây xanh………………….……… 73. Xây dựng chủ đề minh họa theo hướng giáo dục STEM…………………… 73.1. Tiến trình bài học STEM theo quy trình thiết kế kỹ thuật…………...…… 73.2. Khung kế hoạch dạy học chủ đề theo định hướng STEM………………… 83.3. Các giải pháp đề xuất……………………………………………...……… 113.3.1. Giải pháp 1……………………………………………………………… 123.3.2. Giải pháp 2……………………………………………………………… 133.3.3. Giải pháp 3……………………………………………………………… 154. Tổ chức thực nghiệm………………………………………………...……… 164.1. Mục đích………………………………………………………………...… 164.2. Nội dung thực nghiệm………………………………………………..…… 164.3. Phương pháp thực nghiệm………………………………………………… 164.4. Kết quả và xử lí kết quả thực nghiệm……………………………...……… 165. Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất………..…… 225.1. Mục đích khảo sát…………………………………………………….…… 225.2. Nội dung và phương pháp khảo sát……………………………………..… 225.3. Đối tượng khảo sát………………………………………………...……… 235.4. Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đềxuất……………………………………………………………………………... 23Phần III: KẾT LUẬN………………………………………………………… 251. Kết luận……………………………………………………………………… 252. Kiến nghị………………………………………………………………..…… 26TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................. 27PHỤ LỤC............................................................................................................ 28 1 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮTChữ cái viết tắt Cụm từ đầy đủ THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh 2 Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài. Trong thực tiễn giảng dạy ở trường Trung học phổ thông (THPT) chúng tôinhận thấy kiến thức Sinh - Công nghệ có rất nhiều ứng dụng trong thực tiễn. Tuynhiên do học sinh (HS) có tâm lí coi môn Công nghệ là môn phụ, môn Sinh họckhông thi tốt nghiệp (với các lớp thi tổ hợp khoa học xã hội) nên không tập trunghọc, không có hứng thú với môn học này. Việc tách rời các môn học làm cho HS thiếu đi tính ứng dụng vào thực tiễn.Đa số HS chỉ nắm được lí thuyết nhưng thực hành lại yếu. Đặc biệt theo chươngtrình giáo dục phổ thông 2018 thì dạy học định hướng STEM là giải pháp tốt đểthực hiện mục tiêu giúp HS phát huy được tính tích cực, chủ động và sáng tạo; phùhợp với đặc điểm tâm sinh lí và đặc thù môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,khả năng làm việc nhóm, rèn luyện kĩ năn ...