Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Sử dụng trò chơi trong dạy môn Toán lớp 1

Mục đích nghiên cứu sáng kiến nhằm lựa chọn, tập hợp, thống kê các dạng chò chơi có thể dùng chung cho một số dạng bài cụ thể; tạo một nhóm phương tiện đồ dùng có thể dùng cho nhiều bài dậy; đổi mới để học sinh hứng thú, không gò bó khuôn mẫu hướng tới những tiết học vui vẻ mà hiệu quả đúng với nội dung chương trình sách giáo khoa mới.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Sử dụng trò chơi trong dạy môn Toán lớp 1 Sử dụng trò chơi trong dạy môn Toán lớp 1 I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. TÍNH CẤP THIẾT CỦA SÁNG KIẾN 1.1.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Bậc tiểu học được coi là bậc học nền tảng của cả hệ thống giáo dục, trong đólớp Một chính là phần móng của cái nền tảng ấy. Nền móng chắc thì mới đảmbảo cho phần kiến trúc bên trên được bền vững. Chính vì vậy việc nâng cao chấtlượng dạy và học ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp Một nói riêng luôn là vấn đềcấp thiết, nó được các cấp giáo dục từ Trung ương đến cơ sở hết sức quan tâmvà đặt lên nhiệm vụ hàng đầu. Tuy nhiên, để nâng cao được chất lượng dạy vàhọc thì ngoài việc áp dụng những quan điểm lý luận, những hướng dẫn mangtính định hướng về nội dung và phương pháp dạy - học của các nhà khoa họcgiáo dục, còn đòi hỏi người giáo viên trực tiếp đứng lớp luôn phải tự tìm tòi,nghiên cứu và sáng tạo để không ngừng cải tiến phương pháp dạy – học sao chovừa phải phù hợp với đối tượng học sinh ở từng vùng miền, từng lớp, từng thờiđiểm…, vừa phải đạt được những yêu cầu chung được đặt ra về mặt kiến thức.Việc cải tiến phương pháp dạy - học càng đặc biệt cần thiết trong giai đoạn hiệnnay, khi mà bậc tiểu học vừa hoàn thành xong việc triển khai chương trình sáchgiáo khoa mới và đang cần rất nhiều những đóng góp mang tính thực tiễn từphía giáo viên trực tiếp đứng lớp để nội dung và phương pháp dạy – học theochương trình mới được hoàn thiện ở mức cao nhất. Trước hết, chúng ta cùng xác định một cách tổng quát về mục tiêu dạy – họcmôn Toán ở lớp Một. Theo nghiên cứu của tôi về chương trình, sách giáo khoa mới thì tôi nhậnthấy việc dạy – học Toán ở lớp Một nhằm giúp học sinh: - Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về phép đếm cácsố tự nhiên trong phạm vi 100 và phép cộng , phép trừ không nhớ trong phạm vi100; về đo độ dài trong phạm vi 20cm; về tuần lễ, các ngày trong tuần lễ; về đọcđúng giờ trên mặt đồng hồ; về một số hình học ( hình vuông, hình tam giác, hìnhtròn); nêu tình huống, nêu phép tính, nêu câu trả lời. - Hình thành và rèn luyện các kỹ năng thực hành: đọc, viết, đếm, so sánh cácsố trong phạm vi 100; cộng và trừ không nhớ các số trong phạm vi 100; đo vàước lượng độ dài đoạn thẳng ( với các số đo là số tự nhiên trong phạm vi 20cm);nhận biết hình vuông, hình tròn, hình tam giác; vẽ đoạn thẳng có độ dài 10cm;nêu tình huống liên quan đến phép cộng, trừ; bước đầu biết diễn đạt bằng lời,bằng ký hiệu một số nội dung đơn giản của bài học và bài thực hành; tập sosánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá trong phạm vi nhữngnội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế của học sinh. 1/20 Sử dụng trò chơi trong dạy môn Toán lớp 1 - Học sinh chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu biết và hứng thú trong họctập. 1.2.CƠ SỞ THỰC TIỄN: - Bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về đếm, đọc,viết các số tự nhiên đến 100. - So sánh và sắp xếp các số theo thứ tự xác định. - Sử dụng bảng cộng trừ trong phạm vi 10 để thực hiện các phép cộng, trừkhông nhớ trong phạm vi 100. - Đo và ước lượng độ dài chủ yếu là trong phạm vi 10cm. - Tên gọi các ngày trong tuần, xem giờ đúng trên đồng hồ. - Nhận dạng hình vuông, hình tròn và hình tam giác, điểm, đoạn thẳng. Vẽđược đoạn thẳng có độ dài trong phạm vi 10 cm. - Phát hiện giải quyết vấn đề: + Bằng cách nói và viết phép tính thích hợp + Bằng cách giải bài toán đơn về thêm - bớt. + Bằng các bài tập mở. - Cách học toán và phát triển tư duy (so sánh, phân tích, tổng hợp, trừutượng hoá, khái quát hoá…) Để giúp học sinh lớp 1 đạt được những yêu cầukiến thức như trên, những năm gần đây bậc tiểu học đã và đang thực hiện đổimới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học sao cho giờ học diễn ra nhẹnhàng, tự nhiên, sinh động mà hiệu quả lại cao. 1.3.TÍNH CẤP THIẾT: Một trong những hình thức tổ chức dạy học theo xu hướng đổi mới là tổchức các trò chơi học tập. Đây là hình thức hấp dẫn đối với trẻ đã và đang đượccác thầy, cô giáo áp dụng đã thu được những thành công đáng kể. Nhưng bêncạnh đó còn tồn tại một thực trạng sau: Qua khảo sát và điều tra tôi thấy các học sinh và các bậc phụ huynh đềnhận thấy sự đổi mới của chương trình và sách giáo khoa. Các bậc phụ huynhđều có ý kiến: Thật sự lo ngại về chương trình mới thì họ sẽ dạy con như thếnào? Và họ đều trăm sự nhờ cô. Điều đó thật khó khăn với các thầy cô songcũng là điều dễ hiểu vì trình độ của họ còn hạn chế. + Học sinh biết đếm thành thạo chỉ có 25% + Học sinh biết đếm đúng (chưa nhanh) 36% + Chưa biết đếm, chưa nhận rõ chữ số 39%. 2/20 Sử dụng trò chơi trong dạy môn Toán lớp 1 Phía giáo viên: Các trò chơi học tập yêu cầu thự ...