SKKN: Một số vấn đề khó khăn gặp phải khi giảng dạy bài “Lực đẩy Asimet” Vật lý 8 và hướng khắc phục khó khăn

Tạo cho học sinh hứng thú trong việc học tập môn Vật lý cũng như việc áp dụng các hiểu biết của mình vào cuộc sống, có ý thức sẵn sàng tham gia vào các hoạt động trong gia đình, nhà trường và xã hội. Có thái độ trung thực, cẩn thận, chính xác trong việc thu nhận thông tin, trong quá trình quan sát và thực hành thí nghiệm. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến “Một số vấn đề khó khăn gặp phải khi giảng dạy bài “Lực đẩy Asimet” Vật lý 8 và hướng khắc phục khó khăn”.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Một số vấn đề khó khăn gặp phải khi giảng dạy bài “Lực đẩy Asimet” Vật lý 8 và hướng khắc phục khó khăn PHÒNG GIÁO DỤC NÔNG CỐNG TRƯỜNG THCS THĂNG LONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ VẤN ĐỀ KHÓ KHĂN GẶP PHẢI KHIGIẢNG DẠY BÀI “LỰC ĐẨY ASIMET” VẬT LÝ 8 VÀ HƯỚNG KHẮC PHỤC KHÓ KHĂN Họ và tên: Hà Thị Hằng Đơn vị: Trường THCS Thăng Long Tháng 3 / 2010 A. Đặt vấn đềĐể đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới đất nước phù hợpvới yêu cầu CNH-HĐH đất nước, nghành giáo dục đào tạo phải đào tạo ranhững con người có đức, có tài năng động sáng tạo làm việc có khoa học kỷluật và hiệu quả.Những năm gần đây nghành đã không ngừng đổi mới nộidung học của trò, cách dạy của thầy nhằm nâng cao hiệu quả giáo dụcMôn Vật lý có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ, qua lại với các môn học khác.Nhiều kiến thức và kỉ năng đạt được qua môn Vật lý là cơ sở đối với việchọc tập các môn học khác, đặc biệt là môn Sinh học, Hoá học, công nghệ.Mặt khác, ví Vật lý học là môn khoa học thực nghiệm đã được toán học hoáở mức độ cao, nên nhiều kiến thức và kỹ năng toán học được sử dụng rộngrãi trong việc học tập môn Vật lý.Môn Vật lý là cơ sở của nhiều nghành khoa học kỹ thuật, vì vậy người họchiểu và nhận thức được các hiện tượng, quy luật vật lý là rất quan trọng. Vaitrò của sách giáo khoa cung cấp nội dung kiến tức cơ bản hiện đại sát vớithực tế là một điều không thể thiếu cho người học. Bên cạnh đó vai trò chủđạo của người thầy trong việc hướng dẫn học sinh lĩnh hội những kiến thứccũng rất quan trọng. Người thầy trong quá trình dạy học phải làm cho họcsinh thấy đựơc, hiểu được,và biết áp dụng những cái mình đã học vào cuộcsống thường ngày.Nội dung sách giáo khoa , vai trò chủ đạo của thầy ngoài việc cung cấpthông tin kiến thức cơ bản còn phải rèn cho học sinh tác phong suy nghĩ ,phân tích hiện tượng và làm việc có khoa học nhầm phất triển nhân cách củamình. Người thầy phải tạo cho học sinh lòng yêu khoa học, yêu cuộc sốngvà nghị lưc vươn lên trước những khó khăn khi đúng trước tình huống cóvấn đề.Qua giảng dạy vật lý bậc THCS tôi thấy đa số nội dung kiến thức học sinhdễ học , dễ hiểu và mang lại nhiều thong tin mới cho học sinh.tuy nhiên vẫncòn gặp phải một số khó khăn cho người dạy , người học dẫn đến hiệu quảgiảng dạy chưa cao ở môn vật lý 8. qua thực tế giảng dạy, suy nghĩ trăn trởtôi mạnh dạn nghĩ ra một vài hướng khắc phục theo ý chủ quan của mình saocho có hiệu quả qua bài dạy “ Lực đẩy Asimet” B. Nội dungI. Cơ sở lý luận1. Những mục tiêu của chhương trình Vật lý THCS: - Về kiến thức: Chương trình Vật lý THCS phải cung cấp cho học sinhmột hệ thống kiến thức Vâtj lí phổ thông, cơ bản ở trình độ THCS. Đó là: + Kiến thức về các sự vật, hiện tượng và quá trình vật lí quan trọng trongđời sống và sản xuất. + Các khái niệm vật lý cơ sở, các nguyên lý, định luật vật lý cơ bản.Những ứng dụng quan trọng của Vật lý trong đời sống và sản xuất. + Những hiểu biết ban đầu về một số phương pháp nhận thức đặc thù củaVật lý học đó là phương pháp thực nghiệm và phương pháp mô hình. - Về năng lực: Cần rèn luyện cho học sinh đạt được: + Các kỹ năng thực hiện và quan sát thí nghiệm, kỹ năng quan sát cáchiện tượng và quà trình Vật lí, kỹ năng sử dụng các dụng cụ thí nghiệm, kỹnăng phân tích, xử lí thông tin. + Kỹ năng vận dụng kiến thức để giải thích các hiện tượng vật lý đơngiản. + Kỹ năng đề xuất các dự đoán hoặc giả thuyết đơn giản về cá mối quanhệ hay bản chất các hiện tượng hoặc sự vật Vật lý. + Khả năng đè xuất các phương án thí nghiệm đơn giảnđẻ kiểm tra giảthuyết hoặc dự đoán đã đề ra. + Kỹ năng diễn đạt chính xác, rõ ràng bằng ngôn ngữ Vật lý. - Về tháI độ: Tạo cho học sinh hứng thú trong việc học tập môn Vật lýcũng như việc áp dụng các hiểu biết của mình vào cuộc sống, có ý thức sẵnsàng tham gia vào các hoạt động trong gia đình, nhà trường và xã hội. Cóthái độ trung thực, cẩn thận, chính xác trong việc thu nhận thông tin, trongquá trình quan sát và thực hành thí nghiệm.2. Đặc điểm và cấu trúc chương trình Vật lý 8. Chương trình Vật lý THCS được trình bày theo dạng xoắn ốc. Chươngtrình Vật lý lớp 6, lớp 7 tìm hiểu lần lượt các kiến thức về: Cơ học, Nhiệthọc, Quang học, Điện học. Chương trình Vật lý lớp 8, lớp 9 tìm hiểu lần lượtlại c kiến thức đó ở mức độ cao hơn. Chương trình Vật lý 8 thuộc giai đoạn 2 của chương trình Vật lý THCS.Chương trình Vật lý lớp 8 tạo điều kiện phát triển các năng lực của học sinhlên mức độ cao hơn và yêu cầu cao hơn đối với học sinh. Đó là những yêucầu về khả năng phân tích, tổng hợp các thông tinvà dữ liệu thu thập được;khả năng tư duy trừu tượng, khái quát trong xử lí thông tinđẻ hình thànhkhái niệm, rút ra các quy tắc, quy luật và định luật Vật lý. Đó là những yêucầu về khả năng quy nạp, diễn dịch để đè xuất các giả thuyết, rút ra các hệquả có thể kiểm tra, xây dựng các phương án thí nghiệm để kiểm tra giảthuyết hoặc hệ quả của nó. Đó là những yêu cầu về khả năng phát hiện cácmối quan hệ định lượngđối với một đại lượng Vật lý, đối với các đại lượngtrong một định luật Vật lý. Dựa vào kinh nghiệm sống và vốn hiểu biết về phần cơ học mà học sinhđã học ở chương trình Vật lý lớp 6 học sinh có thwr nắm được một cáchđịnh lượng các đại lượng Vật lý như: Vận tốc, Lực … Đó là những kiến thứccó khả năng rèn luyện cho học sinh cách xác định định lượng các đại lượngVật lý. Ngoài ra có thể sử dụng các dụng cụ thí nghiệm đơn giản để rènluyện khả năng thực hành thí nghiệm cho học sinh.II. Cơ sở thực tiễn Trong những năm giảng dạy chương trình Vật lý 8, bản thân tôi nhận thấyviệc làm cho học sinh chủ động tiếp thu kiến thức mà không cảm thấy bị ápđặt là một viẹc rất khó, nó đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian choviệc xây dựng bài giảng và biết cách điều khiển học sinh sử dụng thiết bị thínghiệm một cách hợ ...