SKKN: Phương pháp dạy kiến thức giải phẫu hình thái môn Sinh học 8

Sáng kiến kinh nghiệm về phương pháp dạy kiến thức giải phẫu hình thái môn Sinh học 8 giúp học sinh tự phát hiện các kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy để thành những con người năng động, độc lập, sáng tạo tiếp thu được những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho vấn đề trong cuộc sống của bản thân và của xã hội.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phương pháp dạy kiến thức giải phẫu hình thái môn Sinh học 8 PHÒNG GIÁO DỤC TIÊN YÊN TRƯỜNG PTCS ĐIỀN XÁ ---------------***--------------- Sáng kiến kinh nghiệm PHƯƠNG PHÁP DẠYKIẾN THỨC GIẢI PHẪU HÌNH THÁI MÔN SINH HỌC 8 Người viết: Vũ Xuân Quang Đơn vị : Trường PTCS Điền Xá Điền Xá, tháng 5 năm 2006PP d¹y kiÕn thøc gi¶i phÉu h×nh th¸i Sinh häc T/h: NguyÔn ThÞ Lôa-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- LỜI NÓI ĐẦUNước ta đang bước đầu vào một thế mới với nền công nghiệp hoá và hiện đạihoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đồi hỏi con người thông minh sángtạo và năng động để làm chủ đất nước. Vì thế mà sự nghiệp giáo dục hiện nayđược coi là “ Quốc sách hàng đầu”.Đào tạo nhân tài cho đất nước. Điều nàykhằng định rất rõ về vai trò và vị trí của người giáo viên, đặc biệt là người giáoviên THCS. Năm học 2005- 2006 là năm học thứ tư thực hiện giảng dạy chương trìnhtheo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang nỗ lựcđổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sángtạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế của thời đại.Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS là phải đổi mớicách dạy: Giáo viên chỉ là người hướng dẫn chỉ đạo điều khiển học sinh đi tìmkiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Chính vì vậy học sinhphải là người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các kiến thức mới một cáchlinh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua sự dẫn dắt điều khiển củagiáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn phương pháp dạy học sao cho phùhợp với kiểu bài và phù hợp với đối tượng học sinh là một vấn đề rất quan trọng,đó cũng là một thủ thuật sư phạm của người giáo viên. Nhận thức được điều đótôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên cứu đề tài “Phương pháp dạy kiến thức giáiphẫu hình thái môn sinh học 8” mà tôi đã áp dụng và theo dõi nhiều năm tạitrường PTCS Điền Xá nơi tôi đang công tác. 2PP d¹y kiÕn thøc gi¶i phÉu h×nh th¸i Sinh häc T/h: NguyÔn ThÞ Lôa-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PHẦN I: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNGI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.1. Cơ sở lí luận. Để thực hiện tốt nghị quyết trung ương II khoá VII & nghị quyết trung ươngII khoá VIII tháng 12/ 1996 về việc đổi mới phương pháp dạy học với mục đích:phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh: - Bồi dưỡng phương pháp tự học. - Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vàothực tiễn. - Tác động đến tình cảm đêm lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh. Qua việc thực hiện thay sách giáo khoa các lớp khối THCS là một bướcngoặt, bước tiến mới trong công cuộc đổi mới nền giáo dục nước ta, nhằm nângcao chất lượng giáo dục toàn diện. Muốn vậy đòi hỏi người thầy phải đổi mớiphương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi mới giáo dục. Để góp phầnthực hiện mục tiêu “Đào tạo học sinh thành những con người năng động, độclập, sáng tạo tiếp thu được những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện đại, biết vậndụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho vấn đề trong cuộc sống của bản thân & củaxã hội”. Bộ môn sinh học cũng như các bộ môn khác ở THCS đang cố gắng đổimới phương pháp dạy học. Thông qua các giờ dạy hoặc khi tiếp xúc với học sinh trong các buổi tròtruyện tôi thấy học sinh đa số ham học hỏi thích tự mình tìm ra điều mới lạ haykhi trả lời tìm ra đượckiến thức mới các em rất vui sướng, niềm vui sướng ấy thểhiện trên khuôn mặt đầy tự hào của các em. Đọc được suy nghĩ đó của các em,trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là những năm gần đây tôi đã không ngừngtìm tòi cải tiến phương pháp dạy học. Một trong những phương pháp mà tôicảm thấy tâm đắc và đem lại kết quả bước đầu là: “Phương pháp dạy kiến thứchình thái giải phẫu”. Qua các giờ dạy áp dụng phương pháp này bộ môn sinhhọc nói chung và môn sinh học 8 nói riêng, tôi được đại đa số học sinh ủng hộđã tạo được niềm vui, niềm say mê, hứng thú học tập cho các em. Thông quaviệc cải tiến này giúp các em tự học tự chiếm lĩnh tri thức khoa học.2. Cơ sở thực tiễn. Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà tôi trăn trở là làm thế nào để họcsinh tiếp cận với bộ môn giải phẫu sinh lý người và vệ sinh. Để từ đó có sự yêuthích say mê môn học. Ngay từ những năm đầu tiên tôi trực tiếp giảng dạy và nhận thấy trong mộtlớp tỉ lệ học sinh yêu thích môn học còn ít chính vì vậy ảnh hưởng rất lớn tới kếtquả học tập cuối năm của học sinh. Có thể dẫn ra ví dụ như sau về kết quả tổng kết cuối năm học sinh lớp 9 nănhọc 2001-2002 như sau: - Tổng số học sinh 28 + Loại giỏi : 1/28 = 3.6% 3PP d¹y kiÕn thøc gi¶i phÉu h×nh th¸i Sinh häc T/h: NguyÔn ThÞ Lôa-------------------------------------- ...