SKKN: Phương pháp đường chéo trong bài tập trắc nghiệm môn Hoá học

Sáng kiến “Phương pháp đường chéo trong bài tập trắc nghiệm môn Hoá học” giúp hình thành kĩ năng, nâng cao khả năng giải bài tập hoá học, nhanh gọn, chính xác, phát triển tư duy và rèn trí thông minh cho học sinh. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Phương pháp đường chéo trong bài tập trắc nghiệm môn Hoá học SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ I BÁT XÁTPHƯƠNG PHÁP ĐƯỜNG CHÉO TRONG BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM MÔN HOÁ HỌC Họ và tên tác giả: ĐOÀN THU HIỀN Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Hoá- Sinh – Thể Dục Đơn vị công tác: Trường THPT số I Bát Xát Bát Xát, tháng 4 năm 2012 PHỤ LỤC Trang1. Tên đề tài ........................................................................................................12. Mở đầu............................................................................................................33. Lí do chọn đề tài………………………………………………………………34 Mục đích nghiên cứu........................................................................................45 Đối tượng nghiên cứu ......................................................................................46. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................47. Nội dung .........................................................................................................58. Tổng quan .......................................................................................................59. Nội dung vấn đề nghiên cứu........................................................................510. Cơ sở lý thuyết.............................................................................................511. Giải bài tập bằng phương pháp đường chéo................................................612. Phương pháp nghiên cứu và kết quả thu được………………....................2113. Phương pháp nghiên cứu ..............................................................................2114. Kết quả thu được ..........................................................................................2115.Đánh giá kết quả thực nghiệm ………… ……………………………………2116. Kết luận và kiến nghị ...................................................................................2217. Tài liệu tham khảo........................................................................................23 PHẦN I. MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài - Ngành GD - ĐT đang tiến hành công cuộc đổi mới giáo dục phổ thông theođịnh hướng: + Phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh tronghọc tập. + Bồi dưỡng năng lực tự học. + Chú trọng khả năng vận dụng kiến thức. + Tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho họcsinh. + Chuyển từ phương pháp kiểm tra tự luận sang kiểm tra trắc nghiệm. Với hình thức thi trắc nghiệm học sinh thường phải mất nhiều thời gian khi giảinhững bài tập tính toán. Nếu các em vẫn giải bài tập theo hướng trắc nghiệm tự luậnnhư trước đây thì thường không có đủ thời gian để hoàn thành một bài thi của mình.Để giải quyết những vấn đề đó cần tìm ra những phương pháp giải nhanh nhằm tiếtkiệm thời gian. Trong chương trình phổ thông, học sinh gặp không ít những bài tập cả phần vô cơvà hữu cơ dài và khó. Với những bài tập này, việc áp dụng các phương pháp giải đốivới học sinh còn gặp nhiều khó khăn do các em chưa nắm rõ các phương pháp giải vàphạm vi áp dụng của từng phương pháp. Giải pháp đặt ra là giới thiệu cụ thể nội dungmột số phương pháp giải nhanh bài tập về cả phần vô cơ và hữu cơ để học sinh có thểvận dụng các phương pháp đó một cách có hiệu quả. Đề tài này giới thiệu với học sinh một phương pháp: phương pháp đường chéo.Phương pháp trên sẽ giúp cho học sinh giải nhiều bài tập một cách dễ dàng, mất ítthời gian.2. Mục đích nghiên cứu Đánh giá ưu, nhược điểm của phương pháp đường chéo. Đánh giá khả năng giải bài tập hoá học của học sinh phổ thông. Đánh giá khả năng vận dụng phương pháp đường chéo để giải các bài tập hoáhọc phổ thông. Một bài tập hoá học có thể tiến hành giải theo nhiều cách khác nhau, trong đócó những cách đơn giản, ngắn gọn, nhanh chóng tìm ra đáp số. Qua đề tài phươngpháp đường chéo tôi mong muốn được góp sức vào việc hình thành kĩ năng, nâng caokhả năng giải bài tập hoá học, nhanh gọn, chính xác, phát triển tư duy và rèn trí thôngminh cho học sinh.3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu được tiến hành trên hai lớp . (Lớp 11A1 và 11A3 trường THPT số IBát Xát) . Lớp 11A1 là lớp thực nghiệm, lớp11A3 là lớp đối chứng. lớp thực nghiệmđược tác động bằng việc áp dụng phương pháp đã nêu. Kết quả cho thấy tác động cóảnh hưởng tích cực, kết quả của lớp thực nghiệm là cao hơn so với lớp đối chứng.4. Phương pháp nghiên cứu. Chia đối tượng ra thành 2 nhóm, nhóm 1 là học sinh lớp 11A1, nhóm 2 là họcsinh lớp 11A3. Hướng dẫn học sinh nhóm 2 giải bài tập theo phương pháp thông thường và họcsinh nhóm 1 giải theo phương pháp đường chéo. Kiểm tra, chấm bài của 40 học sinh có năng lực nhận thức tốt hơn và đánh giákết quả thực nghiệm. PHẦN II. NỘI DUNGChương I. Tổng quan Xu thế chung hiện nay và trong tương lai là việc kiểm tra đánh giá học sinh bằnghình thức trắc nghiệm. Hình thức trắc nghiệm dần dần thay cho hình thức tự luận.Hiện tại, đối với môn hóa học, các kỳ thi TN THPT, tuyển sinh ĐH-CĐ 100% là trắcnghiệm. Điều này đòi hỏi học sinh phải tìm ra những cách giải nhanh nhất có thể.Quagiảng dạy thực tiễn cho thấy đa số học sinh chỉ biết giải bài tập theo cách thôngthường (viết các phương trình phản ứng, lập các phương trình đại số,…) với cách giảinày, học sinh mất nhiều thời gian, thậm chí có một số bài học sinh không thể tìm rađáp số. Trong nhiều năm qua, đề thi tuyển sinh các khối A, B luôn có sự hiện diện củacủa các bài tập về vô cơ, hữu cơ với nội dung phong ...