SKKN: Ứng dụng định luật bảo toàn động lượng

Sáng kiến “Ứng dụng định luật bảo toàn động lượng” giúp học sinh hiểu ý nghĩa của ĐLBT động lượng và biết vận dụng linh hoạt trong các bài toán cơ học ở lớp 10. Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức toán học và sử dụng MTĐT vào việc giải bài toán Vật lý. Giáo dục kỹ thuật tổng hợp: học sinh giải thích được các hiện tượng va chạm thường gặp trong đời sống. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
SKKN: Ứng dụng định luật bảo toàn động lượng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬT LÝ 10ỨNG DỤNG ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG Tác giả: Nguyễn Văn Toàn Giáo viên Tổ: Toán – Lý - KCN Trường THPT Xuân Khanh – Hà Tây Năm học 2005 – 2006 A – MỞ ĐẦUMỗi môn học trong chương trình Vật lý phổ thông đều có vai trò rất quan trọng trong việchình thành và phát triển tư duy của học sinh.Trong quá trình giảng dạy, người thầy luôn phải đặt ra cái đích đó là giúp học sinh nắmđược kiến thức cơ bản, hình thành phương pháp, kĩ năng, kĩ xảo, tạo thái độ và động cơ họctập đúng đắn để học sinh có khả năng tiếp cận và chiếm lĩnh những nội dung kiến thức mớitheo xu thế phát triển của thời đại.Môn Vật lý là môn khoa học nghiên cứu những sự vật, hiện tượng xảy ra hàng ngày, có tínhứng dụng thực tiễn cao, cần vận dụng những kiến thức toán học. Học sinh phải có một tháiđộ học tập nghiêm túc, có tư duy sáng tạo về những vấn đề mới nảy sinh để tìm ra hướnggiải quyết phù hợp.Trong phần Cơ học lớp 10, Động lượng là một khái niệm khá trừu tượng đối với học sinh vìnó chỉ là một đại lượng trung gian để xác định vận tốc hoặc khối lượng của vật. Trong cácbài toán liên quan đến động lượng học sinh thường gặp khó khăn trong việc biểu diễn cácvectơ động lượng và rất hạn chế trong việc sử dụg toán học để tính toán.Mặt khác, động lượng cũng là một đại lượng có tính tương đối nên phụ thuộc vào hệ quychiếu, học sinh thường quên đặc điểm này nên hay nhầm lẫn khi giải bài toán.Để khắc phục được những khó khăn trên, giáo viên cần đưa ra các yêu cầu cơ bản, ngắn gọnđể học sinh nắm được phương pháp giải của bài toán động lượng.I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀIĐộng lượng là một khái niệm Vật lý trừu tượng đối với học sinh. Trong các bài toán Vật lý,động lượng chỉ một đại lượng trung gian để xác định vận tốc hoặc khối lượng của vật.Động lượng có ý nghĩa rất quan trọng đối với học sinh khi giải bài tập Vật lý có áp dụngĐịnh luật bảo toàn (ĐLBT) động lượng trong va chạm đàn hồi, va chạm mềm ở lớp 10 vàbài toán phản ứng hạt nhân ở lớp 12.Việc kết hợp các ĐLBT để giải một bài toán Vật lý có ý nghĩa rất quan trọng trong việcphát triển tư duy của học sinh, phát huy được khả năng tư duy sáng tạo của học sinh.II/ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀIGiúp học sinh hiểu ý nghĩa của ĐLBT động lượng và biết vận dụng linh hoạt trong các bàitoán cơ học ở lớp 10.Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức toán học và sử dụng MTĐT vào việc giải bài toánVật lý.Giáo dục kỹ thuật tổng hợp: học sinh giải thích được các hiện tượng va chạm thường gặptrong đời sống.III/ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀIThực hiện trong 2 tiết bài tập 61 và 64 (theo phân phối chương trình).IV/ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀIHệ thống bài tập có liên quan đến động lượng trong Sách giáo khoa và sách Bài tập vật lýlớp 10 khá đầy đủ, tuy nhiên học sinh thường gặp khó khăn do kiến thức toán học có nhiềuhạn chế.Để học sinh nắm được phương pháp giải bài toán động lượng, trước hết giáo viên cần kiểmtra và trang bị lại cho học sinh một số kiến thức toán học cơ bản, đặc biệt là công thứclượng giác. Định lí hàm số cosin, tính chất của tam giác vuông. Giá trị của các hàm số lượng giác với các góc đặc biệt. Kỹ năng sử dụng máy tính điện tử bỏ túi.1) Thực trạng của học sinh trước khi thực hiện đề tàiPhần lớn học sinh không nhớ biểu thức Định lí hàm số cosin, Định lí Pitago, không xácđịnh được giá trị của các hàm số lượng giác ứng với các góc đặc biệt (300, 450, 60 0, 900,1200,…). Trên 90% học sinh không có và không biết sử dụng máy tính bỏ túi. Trên 50% học sinh chưa có động cơ học tập đúng đắn.2) Biện pháp thực hiện Trang bị cho học sinh các kiến thức toán học cần thiết: lượng giác, giá trị các hàm số lượng giác, định lí hàm số cosin. Hướng dẫn học sinh sử dụng thành thạo máy tính bỏ túi. Yêu cầu học sinh kẻ sẵn một số bảng giá trị các hàm số lượng giác để tìm được kết quả nhanh chóng. Giáo viên khai thác triệt để các bài toán trong SGK và SBT bằng cách giao bài tập về nhà cho học sinh tự nghiên cứu tìm phương pháp giải. Trong giờ bài tập, giáo viên hướng dẫn học sinh trình bày lời giải và nhiều học sinh có thể cùg tham gia giải một bài.B – KIẾN THỨC CƠ BẢNI/ Kiến thức Toán học 1. Định lý hàm số cosin: a2 = b2 + c2 – 2bccosA 2. Giá trị của các hàm số lượng giác cơ bản ứng với các góc đặc biệt: Hàm\Góc 300 450 600 900 1200 1 2 3 3 sin 1 2 2 2 2 3 2 1 1 cos 0  2 2 2 2 1 tan 1 3 ||  3 3II/ Kiến thức Vật lý 1. Kiến thức động học  V13  V12  V23 vt  v0  a.t vt  v0 1 2  a  S at  v0t vt2  v0  2aS 2 v.t 2  Chuyển động ném xiên 2. Kiến thức về Động lượng  Động lượng của một vật: P  m.v  Động lượng của hệ vật: P  P1  P2  ...  Pn 3. Kiến thức về ĐLBT Động lượng  Nội dung: SGK  Biểu thức áp dụng cho hệ 2 vật: m1.v1  m2 .v2  m1.v1  m2 .v2C – BÀI ...