Sử dụng ĐDDH như thế nào để có hiệu quả cao phục vụ đổi mới PPDH

Dạy học là một nghề sáng tạo. Người giáo viên khi đứng trên bục giảng luôn gặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải có cách sử lý, giải quyết sáng tạo. Trong khi sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi về nội dung kiến thức, và phương pháp dạy học được đặt ra từ thực tế trên lớp, đòi hỏi mỗi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy.Là một Hiệu phó phụ trách chuyên môn của nhà trường,...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sử dụng ĐDDH như thế nào để có hiệu quả cao phục vụ đổi mới PPDH Sáng kiến kinh nghiệm Đề Tài: Sử dụng ĐDDH như thế nào để có hiệu quả cao phục vụ đổi mới PPDH Sử dụng ĐDDH như thế nào để có hiệu quả cao phục vụ đổi mới PPDH Lời nói đầu Dạy học là một nghề sáng tạo. Người giáo viên khi đứng trên bục giảng luôngặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải có cách sử lý,giải quyết sáng tạo. Trong khi sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi về nội dungkiến thức, và phương pháp dạy học được đặt ra từ thực tế trên lớp, đòi hỏi mỗi giáoviên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy. Là một Hiệu phó phụ trách chuyên môn của nhà trường, tôi thấy đượcviệc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của họcsinh. Nhất là với vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay, trong tôi nảy sinh ýtưởng nâng cao chất lượng dạy và học bằng cách: “ Sử dụng đồ dùng dạy học như thếnào để có hiệu quả cao phục vụ đổi mới phương pháp dạy học.” Đó là một giải phápbước đầu, nhằm tháo gỡ những vướng mắc về việc sử dụng đồ dùng dạy học trong cácgiờ học ở trường tôi hiện nay. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn viết đề tài: “Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất phục vụ đổimới phương pháp dạy học.” Là một trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo phục vụ tốt chodạy và học 2 buổi / ngày, nên mỗi giáo viên cần phải theo kịp và nắm bắt được mộtcách nhanh nhạy về đổi mới phương pháp giảng dạy ở tất cả các bộ môn. Từ đó nhằmnâng cao chất lượng của nhà trường ngày một đi lên. Do thời gian và năng lực có hạn nên những vấn đề đưa ra chắc chắn sẽcó nhiều thiếu sót. Tôi rất mong lĩnh hội được những ý kiến đóng góp của các đồng chívà bè bạn đồng nghiệp, giúp cho đề tài của tôi được tốt hơn và có tác dụng trong việcgiáo dục thế hệ trẻ. Xin chân thành cảm ơn! phần 1: Những vấn đề chung I. Lý do chọn đề tài. Mục tiêu đào tạo của tiểu học là giúp trẻ phát triển toàn diện, giúp trẻ hìnhthành những phẩm chất cơ bản của con người, với những vốn kiến thức cơ bản về tựnhiên xã hội làm cho trẻ học lên các cấp học trên được dễ dàng. Một yêu cầu đặt ra:Những nhà quản lý phải làm gì? Làm thế nào trong các hoạt động của nhà trường cóchất lượng để “ Sản phẩm” của mình làm nền móng thật vững chắc. Chính vì vậy đểnâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường nói chung và bậc tiểu học nói riêng.Hiện nay vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy giáo dục không phải là mối quan tâmcủa cá nhân nào. Đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội. Nghị quyết của Đảng về cảicách giáo dục năm 1979 đã ghi rõ: “ ... Sự nghiệp Cách mạng luôn đổi mới vì thế côngtác giáo dục cũng phải đổi mới ...” Xu hướng chung của sự đổi mới phương pháp giảng dạy ở tiểu học làlàm sao để giáo viên không chỉ là người truyền thụ kiến thức mà còn là người tổ chứcđịnh hướng cho học sinh hoạt động để học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệmcủa bản thân vào sự chiếm lĩnh tri thức mới. Vì thế việc cải tiến phương pháp giảng dạy bằng cách tạo ra nhiều hìnhthức học tập là cần thiết nhằm cuốn hút học sinh say mê hào hứng, tự giác lĩnh hội trithức, từ đó phát huy năng lực, trí sáng tạo của mỗi học sinh. Xuất phát từ yêu cầu đó mà vấn đề sử dụng đồ dùng dạy học trong cácgiờ học phục vụ đổi mới phương pháp dạy học được nhiều giáo viên quan tâm. Bởihọc sinh tiểu học mới từ mẫu giáo chuyển lên, nên việc thu nhận kiến thức thông quahình thức “ Học mà chơi – chơi mà học “ rất phù hợp . Mặt khác xuất phát từ nhậnthức của học sinh tiểu học là :” Từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng – từ tưduy trừu đến thực tiễn khách quan “. Vậy làm thế nào để việc sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả nhất trongcác giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháp dạy học ? Đó là câu hỏi mà người làmcông tác quản lý như tôi luôn trăn trở và thực sự lưu tâm chú trọng . Chính vìnhững lí do trên tôi đã mạnh dạn chọn viết đề tài : “Sử dụng đồ dùng dạy học nhưthế nào trong các giờ học để có hiệu quả nhất?” Qua đề tài này tôi mong muốn rằng những vấn đề được đề cập tới sẽgóp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường tiểu học KhươngThượng nói riêng và các trường tiểu học nói chung . II Mục tiêu và nhiêm vụ nghiên cứu. 1 . Mục tiêu: Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạyhọc trong các giờ học ở trường Tiểu học Khương Thượng để đề ra những giải pháphợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học góp phần phát triển nhân cách học sinhTiểu học . 2 . Nhiệm vụ: - Nghiên cứu lí luận của việc sử dụng đồ dùng dạy học ở trường trong các giờ học đạt được kết quả như thế nào ? ...