Thực trạng dạy học nội dung “giới thiệu các ngành nghề truyền thống” trong hoạt động trải nghiệm lớp 4 trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh

Quá trình công nghiệp hóa – hiện đại hóa đã và đang đặt ra nhiều thách thức cho các ngành nghề truyền thống tại Việt Nam. Đồng thời, điểm mới trong chương trình Giáo dục phổ thông 2018 chú trọng tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục văn hóa dân tộc vào trong các môn học Khoa học xã hội, Hoạt động trải nghiệm. Nghiên cứu này tìm hiểu thực trạng giáo dục giá trị văn hóa thông qua các ngành nghề truyền thống trong môn Hoạt động trải nghiệm lớp 4 thông qua khảo sát bằng bảng hỏi.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Thực trạng dạy học nội dung “giới thiệu các ngành nghề truyền thống” trong hoạt động trải nghiệm lớp 4 trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh TNU Journal of Science and Technology 229(12): 101 - 107CURRENT STATUS OF TEACHING CONTENT INTRODUCTION TOTRADITIONAL CRAFTS IN EXPERIENTIAL ACTIVITIES GRADE 4IN HO CHI MINH CITYTran Thi Phuong Dung1, Le Thi Hong Nhung1, Luu Tang Phuc Khang2*1 Ho Chi Minh city University of Education2 Vietnam Australian International School ARTICLE INFO ABSTRACT Received: 23/4/2024 The process of industrialization and modernization has been posing many challenges for traditional industries in Vietnam. At the same time, a new Revised: 08/8/2024 point in the 2018 General Education program focuses on integrating Published: 08/8/2024 national cultural education content into Social Science subjects and experiential activities. This study uses a questionnaire survey to exploreKEYWORDS the current status of cultural value education through traditional occupations in the 4th-grade Experiential Activities subject. SurveyCultural value results of 94 teachers and administrators showed that most teachers had aExperimental activities correct awareness of the goals and importance of cultural value educationGrade 4 through assessing the necessity and level of application used at a high level. At the same time, teachers prioritize using familiar and easy-to-Traditional craft implement techniques such as questions and answers, visualization,... inStatus teaching. At the same time, advantage factors are goals, programs, content, professional direction and facilities to serve teaching activities. Difficulties in implementing content include limited research capacity, lesson design, preparation and organization of learning activities for students due to professional reference sources.THỰC TRẠNG DẠY HỌC NỘI DUNG “GIỚI THIỆU CÁC NGÀNH NGHỀTRUYỀN THỐNG” TRONG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LỚP 4TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINHTrần Thị Phương Dung1, Lê Thị Hồng Nhung1, Lưu Tăng Phúc Khang2*1 Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh2 Trường TiH, THCS, THPT Việt Úc THÔNG TIN BÀI BÁO TÓM TẮT Ngày nhận bài: 23/4/2024 Quá trình công nghiệp hoá – hiện đại hoá đã và đang đặt ra nhiều thách thức cho các ngành nghề truyền thống tại Việt Nam. Đồng thời, điểm mới Ngày hoàn thiện: 08/8/2024 trong chương trình Giáo dục phổ thông 2018 chú trọng tích hợp, lồng Ngày đăng: 08/8/2024 ghép nội dung giáo dục văn hoá dân tộc vào trong các môn học Khoa học xã hội, Hoạt động trải nghiệm. Nghiên cứu này tìm hiểu thực trạng giáoTỪ KHÓA dục giá trị văn hóa thông qua các ngành nghề truyền thống trong môn Hoạt động trải nghiệm lớp 4 thông qua khảo sát bằng bảng hỏi. Kết quảGiá trị văn hóa khảo sát 94 giáo viên, cán bộ quản lý cho thấy đa số giáo vi n đã có nh nHoạt động trải nghiệm thức đ ng về mục ti u, t m quan trọng của việc giáo dục giá trị văn hóaLớp 4 thông qua đánh giá mức độ c n thiết và mức độ áp dụng ở mức cao. Song song đó, giáo vi n ưu ti n s dụng các thu t quen thuộc và d thực hiệnNghề truyền thống như vấn đáp, trực quan,... trong dạy học. Song song đó, các yếu tố thu nThực trạng lợi à mục ti u, chương trình, nội dung, ch đạo chuy n môn và cơ sở v t chất phục vụ hoạt động dạy học. Các hó hăn trong quá trình triển khai nội dung bao gồm năng ực nghi n cứu, thiết ế ài dạy, công tác chu n ị và tổ chức hoạt động học t p cho học sinh ị hạn chế ởi nguồn tài iệu tham hảo chuy n môn.DOI: https://doi.org/10.34238/tnu-jst.10202* Corresponding author. Email: ltpkhcmue@gmail.comhttp://jst.tnu.edu.vn 101 Email: jst@tnu.edu.vn TNU Journal of Science and Technology 229(12): 101 - 1071. Giới thiệu Ngành nghề truyền thống (NGTT) là loại hình sản xuất có mặt h u hết ở mọi địa phương vàđóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kinh tế - xã hội ở nước ta. Theo đó, sự xuất hiệncủa các ngành nghề truyền thống giúp giải quyết các vấn đề i n quan đến việc àm cho người ao động, giúp tạo việc àm [1], tăng thu nh p ở nông thôn [2] và đặc biệt là góp ph n thực hiệnchiến ược kinh tế hướng ngoại [3] với sản ph m mũi nhọn là các mặt hàng thủ công mỹ nghệ,chế biến nông sản [4]. Đây cũng à một trong những nội dung định hướng phát triển kinh tếnông thôn do Đại hội IX đề ra: “mở mang các làng nghề, phát triển các điểm công nghiệp, tiểuthủ công nghiệp sản xuất hàng thủ công mỹ nghệ” [4]. Các ngành nghề đang đối diện với hông ít hó hăn trong việc giữ gìn và phát triển ngành nghề truyền thống [5]. Quá trình côngnghiệp hóa, hiện đại hóa đã gi p nước ta phát triển kinh tế hơn, sức cạnh tranh ngày càng caohơn, các ngành nghề nước ta đang đứng trước những nguy cơ hó hăn và thách thức ngàycàng cao hơn trong thị trường, do đó hông ít ngành nghề đã iến mất hoặc có ngành nghềđang đứng trước nguy cơ d n mai một [5], [6]. Thế hệ trẻ hiện nay thiếu hiểu biết và có thái độthờ ơ các ngành nghề truyền thống. Đồng thời, trong hoạt động giáo dục còn nhiều hạn chế khitriển hai các công trình ng ...