Tìm hiểu nguyên nhân những đối tượng vị thành niên đã qua trường giáo dưỡng vi phạm pháp luật khi tái hòa nhập cộng đồng (Tại Thành phố Hồ Chí Minh)

Bài viết nêu lên một số nguyên nhân dẫn đến sự vi phạm pháp luật của những vị thành niên đã qua trường giáo dưỡng khi họ tái hòa nhập cộng đồng. Đó là, do thói quen sống buông thả, thích hưởng thụ nhưng lại lười lao động; do sự suy thoái ở những mức độ khác nhau về đạo đức, lối sống và nhân cách; do mặc cảm, tự ti, thiếu ý chí phấn đấu;… Cùng tham khảo bài viết để nắm bắt những nội dung chi tiết.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tìm hiểu nguyên nhân những đối tượng vị thành niên đã qua trường giáo dưỡng vi phạm pháp luật khi tái hòa nhập cộng đồng (Tại Thành phố Hồ Chí Minh)Ý kiến trao đổi Số 28 năm 2011_____________________________________________________________________________________________________________ TÌM HIỂU NGUYÊN NHÂN NHỮNG ĐỐI TƯỢNG VỊ THÀNH NIÊN ĐÃ QUA TRƯỜNG GIÁO DƯỠNG VI PHẠM PHÁP LUẬT KHI TÁI HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG (Tại Thành phố Hồ Chí Minh) NGUYỄN THỊ QUY* TÓM TẮT Qua cứ liệu khảo sát trên địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, bài viết nêu lên một sốnguyên nhân dẫn đến sự vi phạm pháp luật của những vị thành niên đã qua trường giáodưỡng khi họ tái hòa nhập cộng đồng. Đó là, do thói quen sống buông thả, thích hưởng thụnhưng lại lười lao động; do sự suy thoái ở những mức độ khác nhau về đạo đức, lối sốngvà nhân cách; do mặc cảm, tự ti, thiếu ý chí phấn đấu, thiếu niềm tin vào cuộc sống, mấtphương hướng về tương lai; do ở họ còn có những rạn nứt về tình cảm, trở ngại về tâm lýtrong việc thiết lập lại mối quan hệ bình thường với những người xung quanh. ABSTRACT Some causes leading to infringement by juvenile having been reeducated at the reformatories as reintegrating the community (in Ho Chi Minh City) Through the findings of the survey conducted in Ho Chi Minh City, the article isabout some causes leading to infringement by juvenile having been reeducated at thereformatories schools as reintegrating the community. They can be: the ways of life of self-indulgence, laziness, degradation of ethics at different levels; inferiority complex, weakwills, lack of confidence in life, disorientation of the future; emotional shocks,psychological problems to establish normal relations with other people.1. Đặt vấn đề số vị thành niên này khi trở về địa phương Theo số liệu thống kê của Trường tiếp tục phạm pháp chiếm tỉ lệ tương đốiGiáo dưỡng Số 4, thuộc Tổng cục VIII - cao so với tổng số đối tượng vị thànhBộ Công an, tổng số đối tượng vị thành niên đã qua trường giáo dưỡng hiện có tạiniên đã qua trường giáo dưỡng trở về TP địa bàn. Kết quả khảo sát từ Công an cácHồ Chí Minh từ năm 2005 năm 2009 là quận, huyện ở TP Hồ Chí Minh về số vị885 em. Hàng năm, số lượng này tăng, thành niên đã qua trường giáo dưỡng từgiảm không theo một quy luật nhất định. năm 2005 đến năm 2009 cho thấy trungĐịa bàn cư trú của số đối tượng này cũng bình hàng năm có 29% tái vi phạm phápkhá phân tán (xem phụ lục 1). luật (xem phụ lục 2). Tuy nhiên, vấn đề đáng quan tâm là Các vụ việc do đối tượng vị thành niên đã qua trường giáo dưỡng tái vi * ThS, Trường Đại học Cảnh sát Nhân dân phạm pháp luật rất đa dạng, song chủ yếu126Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Nguyễn Thị Quy_____________________________________________________________________________________________________________ động, không muốn làm những công việcvẫn là hành vi trộm cắp tài sản (46,7%), phổ thông, đơn giản, tiền công ít, nhưnggây rối trật tự công cộng (39,6%) (xem họ lại thích hưởng thụ cuộc sống xa hoa.phụ lục 3). Từ đó, họ đã tìm cách lợi dụng sơ hở của Một vấn đề đáng chú ý khác đối với người dân và gia đình để hoạt động phạmsố vị thành niên đã qua trường giáo pháp, cá biệt, có những đối tượng còn tựdưỡng tái vi phạm pháp luật ở TP Hồ Chí tạo ra những hoàn cảnh, tình huống thuậnMinh hiện nay là tính chất của hành vi tái lợi cho việc thực hiện hành vi phạmvi phạm pháp luật của họ ngày càng nguy pháp.hiểm, có sự phối hợp về mặt tổ chức, có Hơn nữa, khi trở về địa phương, vềsự phân công, liên kết khi thực hiện tội mặt tâm lí, những vị thành niên đã quaphạm chứ không còn mang tính chất tình trường giáo dưỡng thường mang nặng tưhuống, nhất thời và tự phát. tưởng mặc cảm, tự ti, mất niềm tin vào2. Giải quyết vấn đề cuộc sống, mất phương hướng ở tương Bài viết này, trên cơ sở số liệu khảo lai. Họ nhận thức đơn giản rằng nhữngsát từ các quận, huyện tại TP ...