Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Xác suất - Thống kê ở trường Trung học phổ thông theo lý thuyết kết nối với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

Mục đích nghiên cứu là đề xuất phương pháp thiết kế và tổ chức dạy học XSTK ở trường THPT theo LTKN với sự hỗ trợ của CNTT. Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi và hiệu quả của phương pháp thiết kế và tổ dạy học XSTK ở trường THPT theo LTKN với sự hỗ trợ của CNTT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Dạy học Xác suất - Thống kê ở trường Trung học phổ thông theo lý thuyết kết nối với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VŨ HỒNG LINH DẠY HỌC XÁC SUẤT - THỐNG KÊ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNGTHEO LÝ THUYẾT KẾT NỐI VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TINNgành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Toán học Mã số: 9140111 TÓM TẮT LUẬN ÁN THÁI NGUYÊN - 2020 Công trình được hoàn thành tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Người hướng dẫn khoa học: 1. GS.TS Bùi Văn Nghị 2. PGS.TS Trịnh Thanh HảiPhản biện 1: ……………………………….Phản biện 2: ……………………………….Phản biện 3: ………………………………. Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Vào hồi………giờ….ngày…..tháng….năm…….Có thể tìm hiểu luận án tại:- Thư viện Quốc gia;- Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên- Thư viện Trường Đại học Sư phạm. DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ1. Bùi Văn Nghị, Vũ Hồng Linh (2015), “Vận dụng lý thuyết học tập kết nối vào dạy học chương “Vectơ” Trung học phổ thông”, Tạp chí Giáo dục, số 361 (Kỳ 1-7/2015) tr. 41-43.2. Bùi Văn Nghị, Vũ Hồng Linh (2018), “Định hướng vận dụng lý thuyết kết nối vào dạy học Xác suất - Thống kê tại trường THPT”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 6 (Tháng 6/2016), tr.82-86.3. Vũ Hồng Linh (2018), “Lý thuyết kết nối và một số gợi ý vận dụng lý thuyết kết nối trong dạy học”, Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt (Tháng 9/2018), tr.112-114.4. Vũ Hồng Linh (2019), “Phương pháp dạy học theo lý thuyết kết nối với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 1 (Tháng 01/2019), tr.48-57. 1 MỞ ĐẦU1. Lý do chọn đề tài + Dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học đangđược sự quan tâm của các nước trên thế giới nói chung và của ViệtNam nói riêng. Nghiên cứu về phát triển chương trình giáo dục, người ta quantâm đến hai loại chương trình là chương trình giáo dục dựa trên đầuvào (income based curriculum - IBC) quan tâm đến dạy những nộidung gì cho người học và chương trình dựa trên đầu ra (outcomebased curriculum - OBC) quan tâm đến người học cần nội dung gì.Dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học thuộcchương trình OBC. Giáo dục định hướng năng lực nhằm đảm bảo chất lượng đầura của việc dạy học, thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện các phẩmchất nhân cách, chú trọng năng lực vận dụng tri thức trong nhữngtình huống thực tiễn nhằm chuẩn bị cho con người năng lực giảiquyết các tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp. Chương trìnhOBC nhấn mạnh vai trò của người học với tư cách chủ thể của quátrình nhận thức. Dạy học theo định hướng phát triển năng lực nhằmphát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. + Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyềnthông (ICT) hỗ trợ ngày càng đắc lực cho dạy học theo định hướngcá nhân hóa người học, thúc đẩy việc phát triển năng lực người học. Bên cạnh những kết quả nghiên cứu trên thế giới, ở Việt Namcũng có nhiều kết quả nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học.Phổ biến là hướng nghiên cứu khai thác, sử dụng các phần mềm ứngdụng trong giảng dạy các bộ môn. Bên cạnh đó là các nghiên cứuthiết kế các phần mềm hỗ trợ kiểm tra đánh giá, thí nghiệm ảo,…Hướng nghiên cứu lí luận cũng chủ yếu bàn về các vấn đề chung,ứng dụng CNTT trong đổi mới dạy học như các công trình của:Nguyễn Tích Lăng (2000), Đào Thái Lai (2006), Trịnh Thanh Hải 2(2006), Trần Trung (2009), Nguyễn Văn Hồng (2012),... Sử dụngCNTT để hỗ trợ dạy học như Hoàng Ngọc Anh (2011), Lê Tuấn Anh(2016), Bùi Minh Đức (2018)... + Lý thuyết kết nối được Siemens1 khởi xướng vào năm 2004và chính thức công bố vào năm 2005. Siemens đã chỉ ra rằng: Lýthuyết học tập kết nối có thể xem là một lý thuyết học tập ở thời đạikỹ thuật số, trong một xã hội có những thay đổi nhanh chóng. Trongđó, việc học tập xảy ra thông qua các kết nối trong mạng, với mộtmạng lưới với các nút và các kết nối giúp cho quá trình học tập. Lýthuyết kết nối là sự tích hợp các nguồn thông tin, có thể cập nhật, bổsung liên tục. Đã có một số tác giả nước ngoài nghiên cứu về lý thuyết kếtnối của Siemens và vận dụng nó trong dạy học như Siemens (2005),Downs (2009), AlDahdouh, Alaa A.; Osório, António J. & Caires,Susana (2015), Ann Hill Duin and Joseph Moses (2015), Barnett,J., McPherson, V., & Sandieson, R. M. (2013).... Theo đó, có thểkiến thiết những bài học cho một số đối tượng, về một số nội dung,đáp ứng nhu cầu học tập và nghiên cứu khoa học của cá nhân. Tuynhiên, ở Việt Nam còn ít thấy những nghiên cứu vận dụng lý thuyếtkết nối vào dạy học môn Toán ở trường phổ thông. + Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của các ngành khoa họccông nghệ, Xác suất - Thống kê (XSTK) đã trở thành một ngànhkhoa học độc lập, một công cụ phục vụ đắc lực trong nhiều lĩnh vựckhác nhau của đời sống kinh tế - xã hội. Nhận thức được tầm quantrọng đó, trong những năm qua, XSTK đã được đưa vào giảng dạy từbậc trung học phổ thông. Trong công cuộc đổi mới, nền giáo dục đã đạtđược nhiều thành tựu đáng kể, tuy nhiên, việc dạy và học nói chung vàdạy học XSTK nói riêng vẫn còn nhiều bất cập và thách thức.1 Siemens - Người Canada, Chủ tịch sáng lập Hiệp hội Nghiên cứu phân tíchhọc tập - Society for Learning Analytics Research) 3 Ở nước ngoài, có khá nhiều bài viết về chủ đề dạy học XSTKnhư: Brousseau G, Brousseau N. & Warfield G (2002), Hayter A.J.(2007), Stigler S.M. (1978), Yule, G. U. (1900) ...