Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý dạy học môn chuyên ở trường trung học phổ thông chuyên theo hướng đảm bảo chất lượng

Mục đích cơ bản của luận án này là đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn chuyên theo hướng đảm bảo chất lượng trên cơ sở phân tích lý luận và khảo sát thực tiễn về công tác quản lý dạy học môn chuyên ở một số trường THPT chuyên cấp tỉnh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý dạy học môn chuyên ở trường trung học phổ thông chuyên theo hướng đảm bảo chất lượng BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRỊNH NGỌC TÙNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN CHUYÊNỞ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN THEO HƢỚNG ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 Công trình được hoàn thành tại: TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘINgười hướng dẫn khoa học: 1. PGS. TS. Phó Đức Hòa 2. PGS. TS. Nguyễn Thanh BìnhPhản biện 1: PGS. TS. Nguyễn Thành Vinh Học viện Quản lý Giáo dụcPhản biện 2: PGS. TS. Nguyễn Đức Sơn Trường Đại học Sư phạm Hà NộiPhản biện 3: PGS. TS. Phạm Văn Thuần Trường Đại học Giáo dục Luận án được bảo vệ tại Hội đồng chấm Luận án cấp Trường, tại Đại học Sư phạm Hà Nội, Vào hồi:...... giờ...... ngày..... tháng ...... năm 2018 Có thể tìm hiểu luận án tại: Thư viện Quốc gia, Thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 1.1. Yêu cầu đổi mới giáo dục Sự nghiệp đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới giáo dục phổ thông nóiriêng đã đạt được những thành tựu nhất định những cũng đang đặt ra nhiềuthách thức về chất lượng và hiệu quả giáo dục, đòi hỏi phải có các giảipháp cấp bách. Trong đó, khâu đột phá là đổi mới QLGD ở phạm vi toànbộ hệ thống giáo dục, cũng như ở phạm vi nhà trường nhằm nâng cao hiệuquả và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường đặc biệt là loại hìnhtrường THPT chuyên. 1.2. Thực trạng QLDH môn chuyên ở trường THPT chuyên còn có mộtsố hạn chế, bất cập, đây chính là nguyên nhân làm cho chất lượng đào tạo ởcác trường chuyên chưa được như mong đợi. Hiện nay, có không ít quanniệm sai lệch về vấn đề phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài; Dạy và họccác môn chuyên nặng về lý thuyết, lĩnh vực chuyên chưa được xác định,chưa quan tâm phát triển toàn diện, khiến cho học sinh các trường chuyênthiếu về kỹ năng sống, yếu về thể lực. Các trường THPT chuyên hiện nay chưa có sách giáo khoa thống nhất,đang giảng dạy theo các nội dung của môn chuyên theo hướng dẫn của BộGD&ĐT về khung chương trình. Chương trình được nâng cao thêm nhữngkiến thức sâu hơn về môn chuyên là tùy trình độ và năng lực của giáo viênchuyên và tiêu chí tuyển lựa học sinh của các trường chuyên hiện nay khônggiống nhau. Về tuyển sinh, các trường chuyên trong cả nước về cơ bản vẫntuyển học sinh bằng một phương thức, đó là kỳ thi tuyển, bằng các đề thi khónên việc tuyển lựa chưa thực sự khách quan và còn bỏ sót nhiều học sinh cónăng khiếu cao thực sự. Những hạn chế nêu trên có nhiều nguyên nhân, trongđó, có việc QLDH ở trường THPT chuyên còn một số hạn chế và bất cập. QLDH theo hướng đảm bảo chất lượng là một cách tiếp cận đang đượcvận dụng trong giáo dục, đào tạo nhằm chuẩn hóa trong giáo dục, BộGD&ĐT đã ban hành bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường trung học(Thông tư số: 13 2012 TT-BGDĐT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT), nhưngchưa có tiêu chuẩn, tiêu chí nào cho quản lý chất lượng dạy học các mônchuyên ở trường THPT chuyên. 2 Sứ mệnh của trường THPT chuyên là đào tạo đội ngũ nhân tài, nguồnnhân lực chất lượng cao cho đất nước, các trường đã làm đúng sứ mệnhcủa mình. Nhưng thực tế, trong quá trình QLDH môn chuyên ở trườngTHPT chuyên lại chưa có những quy định cụ thể để đánh giá. Những khókhăn trong quá trình giảng dạy, quản lý dạy học môn chuyên đặt ra yêucầu phải có các biện pháp để QLDH môn chuyên ở trường THPT chuyêntheo hướng ĐBCL. 1.3. Xuất phát từ nghiên cứu QLGD và những vấn đề thực tiễn đặt racần QLDH môn chuyên ở trường chuyên theo hướng ĐBCL, mặc dù đã cónhiều công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học ở loại hìnhtrường THPT thường, hoặc theo hướng nâng cao chất lượng đào tạo songchưa có công trình nghiên cứu, luận án nào đi sâu nghiên cứu và vận dụngQLDH môn chuyên ở loại hình trường THPT chuyên theo hướng ĐBCL.Chính vì những lý do như trên, tác giả quyết định chọn “Quản lý dạy họcmôn chuyên ở trường trung học phổ thông chuyên theo hướng đảm bảochất lượng” là đề tài tiến sĩ, chuyên ngành quản lý giáo dục của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Đề xuất các biện pháp QLDH môn chuyên theo hướng ĐBCL trên cơsở phân tích lý luận và khảo sát thực tiễn về công tác QLDH môn chuyênở một số trường THPT chuyên cấp tỉnh. 3. Khách thể và Đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học ở trường THPT chuyên. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý quá trình dạy học môn chuyên ở trường THPT chuyên. 4. Giả thuyết khoa học Nếu thực hiện các biện pháp QLDH môn chuyên ở trường THPTchuyên gồm: quản lý đầu vào, quá trình dạy học, đầu ra, bối cảnh dạy họctheo hướng ĐBCL thì sẽ đảm bảo được chất lượng dạy học môn chuyên ởtrường THPT chuyên, đáp ứng mục tiêu giáo dục THPT chuyên nói chungvà HSG nói riêng. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng cơ sở lý luận về QLDH môn chuyên ở trường THPTchuyên theo hướng ĐBCL. 3 - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý dạy môn chuyên dựa trên cáctiêu chí ĐBCL ở trường THPT chuyên trên địa bàn một số tỉnh khu vựcđồng bằng sông Hồng. - Đề xuất và khảo nghiệm các biện pháp QLDH môn chuyên ở cáctrường THPT chuyên cấp Tỉnh theo hướng ĐBCL. - Thực nghiệm đánh giá hiệu quả một số biện pháp QLDH môn chuyênở trường THPT chuyên theo hướng ĐBCL tại trường THPT chuyênNguyễn Trãi, Hải Dương. 6. Phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về nội dung - Dạy học môn chuyên ở trường THPT chuyên bao gồm các môn trongchươn ...