Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hình không gian 11 THPT

Để đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, hệ thống Giáo dục-Đào tạo cần phải xác định lại mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục theo hướng mà Nghị quyết trung ương 4 khóa VII đã chỉ ra: “Đào tạo những con người có năng lực thích ứng với nền kinh tế thị trường cạnh tranh và hợp tác, có năng lực giải quyết những vấn đề thường gặp, tìm được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, mà qua đó góp phần tích cực...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hình không gian 11 THPTVận dụng phương pháp dạy học Đàm thoạiphát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hình không gian 11 THPT Vận dụng phương pháp dạy học Đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hình không gian 11 THPT Đào Minh Thư Trường Đại học Giáo dục Luận văn Thạc sĩ ngành: Lý luận và phương pháp dạy học; Mã số: 60 14 10 Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Nhụy Năm bảo vệ: 2012 Abstract: Nghiên cứu l ý luận về những phương pháp dạy học tích cực đi sâu phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề. Xây dựng các câu hỏi đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung hình học không gian lớp 11 trung học phổ thông. Thiết kế các giáo án dạy học hình học không gian vận dụng phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề. Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài. Keywords: Phương pháp giảng dạy; Toán học; Hình học không gianContent MỞ ĐẦU1.Lý do chọn đề tài Để đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước, hệ thốngGiáo dục-Đào tạo cần phải xác định lại mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục theohướng mà Nghị quyết trung ương 4 khóa VII đã chỉ ra: “Đào tạo những con người có nănglực thích ứng với nền kinh tế thị trường cạnh tranh và hợp tác, có năng lực giải quyết nhữngvấn đề thường gặp, tìm được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống, mà qua đógóp phần tích cực thực hiện mục tiêu lớn của đất nước là dân giàu nước mạnh, xã hội côngbằng, văn minh”. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học được nêu rõ trong Nghị quyết trung ương 2khóa VIII “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục và đào tạo, khắc phục lối truyền thụ mộtchiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng phương pháp tiêntiến và phương tiện hiện đại vào trong quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tựhọc, tự nghiên cứu cho học sinh, nhất là sinh viên đại học.” Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (Ban hành theo Quyết định của Thủ tướngchính phủ ngày 28 tháng 2 năm 2001) nêu rõ. “ Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp giáodục. Chuyển từ việc truyền thụ tri thức thụ động, thầy giảng, trò ghi sang hướng dẫn ngườihọc chủ động tư duy trong quá trình tiếp cận tri thức dạy cho người học phương pháp tự học,tự thu nhận thông tin một cách có hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp, phát triển nănglực của mỗi cá nhân, tăng cường tính chủ động, tính tự chủ của học sinh, sinh viên trong quátrình học tập,…” Để đạt được những yêu cầu trên, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào đổi mớigiáo dục, nhấn mạnh vào đổi mới phương pháp dạy học trong toàn quốc. Trong những năm gần đây phong trào đổi mới phương pháp dạy học đã được đẩymạnh ở tất cả các cấp học và đạt được những thành tựu đáng kể. Đối với môn Toán trongchương trình THPT việc đổi mới phương pháp diễn ra mạnh mẽ, rất nhiều giáo viên đã di sâuvào việc nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học toán. Hình học không gian là một trong những nội dung hay của Toán phổ thông. Đâycũng là một nội dung quan trọng nhằm rèn luyện trí tuệ cho học sinh. Tuy nhiên đó cũnglà một nội dung khó, nếu không đổi mới phương pháp dạy học thì có thể dẫn đến tìnhtrạng truyền thụ một chiều. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là tíchcực hóa việc học của người học. Để giải quyết mâu thuẫn trên đây người thầy cần tăngcường giao lưu giữa thầy và trò trong quá trình dạy học. Có như vậy mới có thể vừa tíchcực hóa được việc học của người học, vừa rèn luyện được tính linh hoạt nhìn nhận mộtvấn đề theo nhiều phương diện khác nhau cho học sinh. Từ những lý do trên, đề tài được chọn là : “Vận dụng phương pháp dạy học đàmthoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hình học không gian lớp 11THPT”.2. Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu là sử dụng lý luận để thiết kế một số giáo án dạy học vậndụng phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạy học nội dung Hìnhhọc không gian lớp 11, góp phần tích cực hóa học tập của học sinh, nâng cao chất lượnggiảng dạy.3. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu l ý luận về những phương pháp dạy học tích cực đi sâu phươngpháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề . - Xây dựng các câu hỏi đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề trong dạyhọc nội dung Hình học không gian lớp 11 THPT. - Thiết kế các Giáo án dạy học Hình học không gian vận dụng phương phápđàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề. - Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi và hiệu quả của đề tài.4. Đối tượng nghiên cứu 2 Quy trình tổ chức dạy học các Khái niệm , Định l ý, Quy tắc, Bài tập Hình khônggian trình bày trong Sách giáo khoa hình 11 chương trình THPT theo phương pháp đàmthoại phát hiện và giải quyết vấn đề.5. Mẫu khảo sát Lớp 11D1, Lớp 11D4 trường THPT Thượng Cát – Hà nội.6. Giả thuyết khoa học Nếu tổ chức dạy học nội dung Hình không gian trong Sách giáo khoa hình 11chương trình THPT theo phương pháp đàm thoại phát hiện và giải quyết vấn đề sẽ pháthuy được tính tích cực và cải thiện được kết quả học tập của học sinh.7. Phương pháp nghiên cứu7.1. Nghiên cứu lý luận Tìm hiểu, nghiên cứu những vấn đề liên quan đến đề tài định hướng cho việcnghiên cứu; phân tích và tổng hợp những quan điểm dựa trên các tài liệu về tâm lý học,giáo dục học, phương pháp dạy học môn toán và các tài liệu về hình không gian. Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực nói chung đi sâu nghiên cứu phươngpháp dạy học đàm t ...